研究对体育师范生的体育态度和教师职业动机的整体情况及二者的关系进行调查研究,主要运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法的研究方法探讨体育师范生对体育活动的态度倾向和选择体育教师作为职业的动机的需求方向以及二者是否先关。研究结论:(1)体育师范生体育态度各维度平均得分从高到低排序依次是:身心健康、精神解脱、审美、社交、自我磨练、追求刺激。各维度得分均在中间分以上,说明体育师范生的体育态度是比较积极全面的。(2)不同性别体育师范生的体育态度具有差异性,分别表现在社交、审美和精神解脱这三维度上,且在三个维度上女生的平均分都高于男生。不同年级的体育师范生的体育态度具有差异性,分别表现在社交、审美和身心健康这三个维度上,且大四年级在这三个维度的得分均高于大三年级。(3)体育师范生的教师职业动机中,职业规划与期望和政策影响两个维度分数较低,其他维度上均在三分以上,说明体育师范生对待教师职业是比较满意的。(4)不同性别体育师范生的教师职业动机具有差异性,分别表现在群体影响、职业待遇、职业声望和师范影响因素这四个维度上。不同年级体育师范生的教师职业动机具有差异性,分别表现在职业态度、职业期望与规划、政策影响和师范教育影响这四个维度上。(5)体育师范生体育态度在身心健康、社交、审美、精神解脱四个维度上与其教师职业动机呈中度相关关系,在自我磨练和追求刺激两个维度上与教师职业动机呈低度相关关系。建议:(1)政府方面应积极制定体育师范生就业的政策激励,增强体育师范生服务体育教育的吸引力。要避免社会偏见,在培养中给体育师范生更多的信心,争取好的就业机会。(2)学校方面第一,要重视培养体育师范生积极地体育态度,开展形式多样的体育活动,满足学生不同兴趣爱好的发展。第二,要尽早引导和培养学生做好职业生涯规划,多举办有关体育教师内容的讲座和活动,即能增强体育师范生对体育教师职业的认识,又可以强化其教师职业动机。第三,学校应通过培养学生积极地体育态度,来引导和强化其教师职业动机,为培育适应当前教育教学发展需要的体育教师做准备。(3)体育师范生自身应自觉树立积极的体育态度和终身体育的思想,并努力加强自己的专业技能练习,增加自己的社会实践能力,积极认识到自己的职业需求,尽早清晰自己的职业动机,合理规划个人的职业生涯。