当今世界经济的发展要求更高质量的教育。我国基础教育中存在如下问题:过于强调学科本位,课程科目分类过细,缺乏各科间整合,等。不仅导致学生精力分散,学习负担过重,而且使学生难以用所学的知识应对世界、生活的完整性要求。针对这种现状,我国推行《基础教育课程改革纲要(试行)》,倡导“综合实践活动”和“综合性学科”,旨在推行课程的综合化。随着改革的深入,综合课程设置是我国当前课程改革的重要问题。从国内和国外的理论研究和实践可以看出,综合课程的发展历史悠久,有着独特的发展历程。本文在借鉴多名学者研究成果的基础上,说明、论证了下列问题:怎样理解综合课程?不同综合课程类型的表现、局限性及其整合的可能性如何?综合课程编制的理论依据是什么?世界和我国综合课程发展的历史情况如何?如何把握课程的系统性、科学性和开放性?从一名地理教师的角度,探讨了高中综合课程教学组织的一般模式,探讨了地理教师“牵头”,实施综合备课的方法。详细分析了综合课程实施将面临的一些困难,并尝试提出解决的办法。实施综合课程并不是取消分科课程,综合课程与分科课程的关系,并不是对立的关系,而是彼此促进,不可或缺的关系。在教学的发展中,它们有着不同的优越之处。因此要把这两种课程融合,形成更为完善的课程,也可体现出教育的本质要求。面对新形势的挑战,作为一名教师应积极应对,努力提高自己的专业和教科研水平,使自己得到进步与提高。