中学生的学习适应一直是与学生的身心健康紧密相关,在竞争日渐残酷的今天,学习适应好坏严重影响他们的学习和未来。针对中学生的学习适应问题,本研究把“学业自我效能感”这一变量加入对中学生心理控制源、学业自我效能感与学习适应三者之间关系进行研究,探讨中学生学业自我效能感对心理控制源和学习适应之间的作用。本研究采用文献分析法、访谈和问卷调查相结合的方法,以心理控制源量表、学业自我效能感量表和学习适应量表为测量工具对贵州四所中学的600名学生进行问卷调查,运用卡方检验、T检验、Spearman相关分析、回归分析等统计方法,其结果表明:(1)初、高中学生在心理控制源、学习方法、学习态度和学习环境上存在显著差异,而在求知欲、学业自我效能感和学习适应总分上差异不显著。不同性别的中学生在心理控制源、学习态度、求知欲、学习环境和学习适应总分、学习行为自我效能感和学业自我效能感总分上差异显著,而在学习方法和学习能力自我效能感上差异不显著。是否独生在学习行为自我效能感、学业自我效能感总分、学习方法和学习态度上差异显著,而在心理控制源、学习能力自我效能感、学习适应的其他因子和总分上差异不显著。(2)中学生不同心理控制源在学习适应上差异显著,在学业自我效能感上差异显著。(3)中学生学业自我效能感对心理控制源有极其显著的负向预测作用。中学生学业自我效能感对学习适应有着显著的负向预测作用。