新时期,我国的教育改革和发展需要一大批优秀的师资力量,为了培养优秀的师资队伍,教师教育课程评价体系就显得尤为重要,科学、合理的评价体系就要以教师专业化作为改革的方向,以教师专业发展作为标准。我国目前针对数学教师继续教育培训课程评价指标体系的研究、探索还刚刚起步。同时,有关网络课程的评价也仅仅是针对互联网交互性本身,以用户体验为主,缺乏对教学内容、质量等深层次的评价。天津市第五周期数学教师培训课程评价指标体系以期在以往数学教师培训课程评价指标体系研究的基础上,进一步发掘其特点,以网络作为载体,设计一整套科学、全面的天津市第五周期数学教师培训课程评价指标体系,为天津市数学教师继续教育培训课程的建设和完善提供理论支持和帮助。通过查阅大量的书籍、期刊以及相关论文,详细分析有关数学教师继续教育培训课程评价的内容,考虑天津市数学教师继续教育培训课程建设与实施的实际情况,找到课程评价的关键问题。与进行天津市第五周期中小学教师继续教育课程建设的学科专家、教育技术专家、课程学习者以及培训管理人员进行访谈,了解当前课程建设与评价的现状与问题以及该课程的实际运行状况。运用相关方法设计一个基于不同评价者的、由几个评价指标表构成的评价指标体系,并按照科学方法确定权重及评分标准,设计出评价结果的计算方式,即依据不同评价者的评价结果与自身所占权重的乘积的总和。天津市第五周期数学教师培训课程评价指标体系从不同的维度出发,客观地、全面地,多角度地去评价课程,最终确立了需要由数学学科专家、教育技术专家、课程学习者以及教师继续教育课程管理人员四类评价者共同进行的课程评价,其中数学学科专家对课程的教学队伍、课程内容及教学设计方面进行评价；教育技术专家对教学设计与网络技术方面进行评价；课程学习者对课程的教学设计、可用性及教学管理部分进行评价；课程管理人员评价教学管理部分。由此设计了一整套科学、全面的适用于天津市第五周期数学教师培训课程的评价指标体系,为天津市数学教师继续教育培训课程的建设和完善提供理论支持和帮助。