随着经济全球化进程加速,多元文化格局及其发展日益凸显,文化意识越来越成为促成国际交流与合作的重要基础,越来越成为21世纪人才的必备素养。新一轮课程改革与时俱进,将文化意识纳入学科教学之中,依托英语学科育人价值实现文化意识培养目标。从2001年将文化意识纳入义务教育英语课程标准并将其单独作为一大教学目标,到《普通高中英语课程标准(2017年版)》将文化意识作为英语学科核心素养之一并作出明确概念界定、目标阐释,文化意识在理论上朝着成熟更进一步。与此同时,英语教学亦致力于落实文化意识。新一轮课改为改变以往机械教学的弊端,将体验学习理论渗透其中,使之成为教学常态,关注师生在课程教学中的生命性。出于对高中英语教学中文化意识培养现实态势的关心,基于对G中学英语课堂教学的实地观察,辅以访谈调查法与问卷调查法,从文化意识培养及其体验学习的现状、问题及原因中发现经验与教训,探索高中英语教学中文化意识培养的体验学习之可借鉴经验与优化策略,并对其进行整合,以期促进高中英语教学中文化意识培养的实效性。全文共分为五个部分:第一部分为绪论,分析了从学科核心素养的研究热点、文化自信时代的研究趋势、深入课程改革的研究取向以及文化意识与体验学习交融的研究空间等方面确定研究选题的过程,评述了国内外关于文化意识、英语文化意识、体验学习以及文化意识与体验学习的相关研究,阐释了本研究的目的、意义、思路、方法、内容等;第二部分首先分别对文化意识与体验学习进行解析,从概念、内涵、重要性与必要性等方面对两个核心概念进行具体分析,随后探讨文化意识培养与体验学习的内在关联,发现二者在目的、过程与特征等方面相契合,为文化意识培养的体验学习打下基础;第三部分为高中英语教学中文化意识培养体验策略的调查分析,深入剖析了研究方法的具体应用以及所得结论,以G中学的学生与英语教师为研究对象,从13节英语课的课堂观察、6位教师与11位学生的访谈调查、284份学生问卷调查中了解有关高中英语教学中文化意识培养体验学习的现状;第四部分从问题表征与原因分析方面着手对高中英语教学中文化意识培养的体验学习的现状进行整合,发现其中在文化意识培养的体验目标、内容、类型、过程、深度、评价等方面的不足,并基于此从整体上对其不足所反映的原因进行挖掘,主要体现为教师对理论知识的片面认知、教师自身文化意识水平欠缺、课程改革与功利主义的心理冲突、教师应然角色与学生储备能力的矛盾冲突、对文化教学资源的偏向分配以及对反思概括能力培养的忽视等,这为高中英语教学文化意识培养的体验学习进阶发展提供可靠依据;第五部分作为本文的核心内容,深入探讨了高中英语教学中文化意识培养体验策略的优化方向,从教师角度提出教的行为指导,旨在以教师的“教”促进学生的“学”。结合G中学有效措施的经验与有待提升的空间,将文化意识培养体验学习的目标、内容、类型、过程、深度、评价等六个方面的优化按照目标、内容、方法、评价四大教学方面进行整合,提出以“分解”与“综合”提升目标明确度、以“全面”与“衔接”增强内容适切度、以“感知”与“领悟”深化体验生命性以及以“活动”与“即时”助推评价实效性等优化方向,全面、整体把握文化意识培养及其体验学习,为高中英语教师提供指导性建议。