新课程改革背景下的教学理论认为，学生是教学交往活动的主体，是具有主观能动性的人。教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，实现学生主体的回归。高中思想政治新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中，强调课程实施的实践性和开放性。倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。但广大思想政治课教师仍以传授课本知识为己任，把思想政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。本文基于新课改推广、实施的客观要求、高中思想政治新课程特点的内在要求，对探究教学在高中思想政治新课程中的运用，分别从以下几个方面进行阐述：导言、探究教学理论、高中思想政治新课程实施探究教学的意义、探究教学在高中思想政治新课程中的具体运用、对高中思想政治新课程探究教学初步实践的反思。 在新的时代背景下，高中思想政治课教学模式的改革要顺应时代发展潮流。当前高中思想政治课教学模式存在着时间利用率低、学生主体性发挥不充分、教学效果不理想等问题。新的课程改革为高中思想政治新课程教学提出了新的要求。为了学生可持续发展，更加充分的培养其创新精神和实践能力，有必要在高中思想政治新课程教学中实施探究教学。教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。所谓探究教学，就是以探究为主的教学。指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，让学生通过个人、小组、集体等各种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究教学具有自主性、问题性、互动性、人本性等特点。 高中思想政治新课程探究教学目标的构成主要包括对理论知识的深层理解、对学生探究能力的培养、关注学生的感受和体验等。其操作模式为“三步、四环节”模式。“三步”为课前探究、课中升华、课后拓展：课中升华又分为“四环节”即目标导向、质疑探究、总结升华、迁移运用。模式实施的策略主要有突出主体，自主探究、启迪思维，创设问题、多维互动，合作探究、发挥主导，创设情境等。在探究教学中，要遵循民主性、主体性、创新性、情感性原则。对高中思想政治新课程探究教学的初步实践，从四个方面作了反思：高中思想政治新课程教师要提高自身的专业化水平、正确处理高中思想政治新课程探究教学中的三种关系、消除高中思想政治新课程探究教学中的误区、高中思想政治新课程探究教学受客观条件的限制。