国内外有关前书写这一论题的研究已然得到一定程度重视,但有关教师前书写观念与教育实践的研究仍然贫乏,而幼儿园教师前书写观念与教育实践影响儿童前书写能力发展。本研究主要以实证研究方法为主,致力于探究幼儿园一线教师关于前书写持有何种观念,其教育实践水平为何并通过调查结果分析其影响因素。故而,本研究主要围绕以下两个核心任务展开:1.编制一份能够准确测量幼儿园教师前书写观念和教育实践的问卷;2.测量幼儿园教师前书写观念与教育实践的现实水平:针对任务一,研究者通过搜集相关文献资料、开展开放式问卷调查及借鉴已有问卷进行目标问卷的编制,并以Z省Y市580名幼儿园教师为被试,对问卷结构、信效度进行验证。最终确定一套分别包含5个维度,20个项目的幼儿园教师前书写观念问卷和3个维度,16个项目的幼儿园教师前书写教育实践问卷,其信效度均达到心理测量学要求。针对任务二,研究者以Z省Y市320名幼儿园教师为被试,通过自编问卷进行调查。结果显示幼儿园教师前书写观念呈良好水平,而前书写教育实践呈中等偏上水平,各维度发展水平不均衡,且存在“知行脱节”现象;在单位属性如幼儿园性质、幼儿园等级、幼儿园所在地上,其前书写观念与教育实践存在显著性差异,表明幼儿园性质与教师前书写观念与教育实践之间存在“协同效应”;在不同教育背景如教龄、学历、专业上,其前书写观念与教育实践不存在显著差异,表明个人信息和教育背景并非影响教师前书写观念与教育实践的重要因素。但在教师执教班级和有无接受相关培训这两个变量上,教师前书写教育实践存在显著性差异。研究者结合以上研究结果及国内外相关文献进一步展开分析与讨论: