学校社会工作是社会工作的重要领域之一,开始于19世纪末20世纪初的美国,已经拥有一百多年的历史,形成了一套比较完整的有关理论和实务的经验体系,为其他国家学校社会工作的发展提供重要借鉴。目前我国社会正处在一个大变革、大发展的时期,同时也是社会转型期,各种价值观念的变迁给人们带来了巨大的思想冲击,在价值观选择方面无所适从,对儿童青少年的影响更加令人瞩目。学校社会工作的介入,在促进儿童青少年成长方面逐渐彰显专业优势,在学校教育部门中发挥着不可或缺的作用。近几年来,我国学校社会工作先后在各个城市开始了初步探索,本研究以四川省广元市学校社会工作为例,从中概括出学校社会工作普遍呈现的问题：学校社会工作社会认同度不高,学校社会工作的服务鲜有人知；学校社会工作的角色和功能定位不清,与其他工作没有明确界限；学校社会工作服务效果难以呈现,评估体系难以建立；从事学校社会工作人员流动性大,流失率高。现有学校社会工作存在的问题,在中国这个具有明显时代特征和特色文化的背景下,仅仅依靠国外的经验是行不通的,而学校社会工作发展至今,暴露的问题越来越多,学校社会工作发展进程缓慢,因此,发展出一套适合中国本土的一系列理论和服务体系,是十分必要的,学校社会工作本土化势在必行。接着本研究在优势视角理论的指导下,针对学校社会工作发展中出现的问题,分析学校社会工作本土化发展的条件,又分别从宏观、中观、微观的角度对学校社会工作的本土化路径作出探索,试图挖掘一切可利用的资源,促进学校社会工作本土化进程。本土化过程不是一蹴而就的,是一个长期的过程,需要不断地在实务中积累经验,在经验中不断前行；需要对未来充满信心,对现实多一点耐心,对工作持有热心,只要有心,提供的服务才会更加有力,学校社会工作本土化的进程才会不断的推进。