在中学语文教学日益注重文学性的今天，诗歌教学已成为最富挑战性的审美活动。高中学生的心理、生理特点，为我们实施美育提供了极大的可能性。美学家朱光潜先生说：“诗是最精妙的观感表现于最精妙的语言。”可见，激发高中学生体悟诗歌语言美是高中语文诗歌教学的理想的突破口。为此，本文依据文艺美学、语言学、接受美学、教育心理学和语文教育学相关理论，从审美教育的角度考察了高中语文诗歌语言教学的美育方法，让学生从灿烂的诗歌语言中感受到美，进而积累人生经验，成为一个有丰富人文素养和高尚审美情趣的人，同时也为目前中学语文教师在诗歌教学的具体操作层面上提供拓展的借鉴。全文主要内容如下： 首先考察了高中语文诗歌语言的审美特征。诗歌语言特别讲究节奏和韵律，紧凝浓缩的语词追求张力的强度与协调，大量使用隐喻、象征，增加了读者感受的难度和延迟了读者品味的时间。 其次提出了六种诗歌语言教学的美育策略，即咬文嚼字式的体悟，朗读吟诵式的体悟，联想想象式的体悟，名句突破式的体悟，激荡创造式的体悟，乐画辅助式的体悟。美育策略是师生共同审美的过程，是教师引导学生去接受的过程。 最后强调了诗歌语言审美教学应注意的两个问题：一是解读不作定论，允许见仁见智；二是想象有理有据，防止无中生有。