在我国传统文化中,德育一直居于学校教育的首要地位,统摄着其他各种教育活动。德育是学校全部教育活动的灵魂、归宿与价值取向,它不是学校教育的唯一任务,却是其最高的追求。党的十八大确立了教育的根本任务是“立德树人”。体育教学作为学校教育的重要组成部分,其价值不仅在于促进学生身体发育,增强体质等生理方面,更深层次的价值在于培养学生健全的人格。随着体育课程改革的不断深入,充分挖掘体育课堂的德育因素也成了关注的焦点。本文从体育课堂德育渗透的教学心理环境角度出发,运用文献资料法、调查法、教育行动研究法以及数理统计法等方法进行研究,旨在了解小学体育课堂德育的教学心理环境现状,贯彻落实立德树人的根本任务;探索课堂教学心理环境作用德育的规律,充分发挥体育学科的独特德育功能;分析影响小学体育德育渗透成效的课堂教学心理环境因素,为德育的教学心理环境调控提供对策。本研究的结论为:1.影响小学生德育渗透的体育教学心理环境的特质主要包括生态性、实践性、主体性和动态性等。2.构成体育教学心理环境的要素对小学生德育渗透的效果具有重要影响,其中教学目标是促进小学生德育渗透的有效条件、教学内容是小学生德育渗透的载体、教学活动是小学生德育渗透的重要途径、教学中的人际关系有利于形成小学生德育渗透的良好氛围、教学评价是小学生德育渗透效果的反馈。3.体育教师对于体育课堂进行德育渗透的认同度较高,认为体育课堂的德育渗透的内容主要包括竞争精神、团队精神和意志品质等。4.与初级职称的教师相比,中、高级职称的教师对营造良好的教学环境和挖掘教材特点进行德育渗透给予了更高的认同。大部分教师认为良好的教学心理环境的创建对于提升课堂德育渗透效果是必要的,但是对于体育教学心理环境的认知度却较为有限。5.通过教育行动研究可以得出,创设良好的教学心理环境对于提升德育渗透效果是可行的,主要的策略包括构建清晰的课堂教学的德育目标、形成轻松愉悦的课堂氛围,良好的师生互动,灵活有效的教学手段和方法的运用,教学内容的德育内涵的挖掘等。