英语写作是英语学习中的一项重要技能,它反映了学习者综合运用语言的能力。英语写作一直以来是初中学生学习的难点和薄弱项,也是教师教学的难点。随着多媒体时代的发展,人们的交际方式和意义表达方式呈现出多模式化的特点,人们也逐渐意识到图片、颜色、声音和动作等模式同文字一样都是表达意义的手段。在此背景下,本文拟采取行动研究的方式,探索多模态写作教学的实施对学生英语写作态度和写作表现的影响。在多模态话语分析理论的指导下,本文根据行动研究的实施流程和多模态教学设计的理念进行研究,拟解决以下两个关键问题:（1）在英语写作中实施多模态教学会使学生的写作态度发生怎样的变化?（2）在英语写作中实施多模态教学会使学生的写作表现发生怎样的变化?本文以遵义市某中学八年级一个班的55名学生作为行动研究的实施对象,实施时间为4.5个月。通过“计划、实施、反思、调整、再实施”的研究模式展开两轮行动研究。本研究采用问卷、测试、访谈和教师日志等方法收集数据,并用SPSS统计软件进行分析。经过分析和讨论,本文得出以下两个研究结果。首先,在两轮多模态写作教学的实施之后,学生的写作态度发生了积极的转变,主要表现在写作认知、写作兴趣和写作动机三个方面,即大多数学生更加意识到英语写作的重要性,他们对多模态写作教学更有兴趣,也更有动力来提高他们的写作成绩。尤其是写作水平处于中低水平的学生,他们的态度变化更为显著。其次,学生在多模态写作教学中的写作表现变得更好,写作成绩也明显提高,主要表现在写作认知表现、写作元认知表现和写作社会情感表现三个方面,即学生会主动积累更多的写作词汇,比以前写得更顺畅,他们会更注重写作语言的连贯性和逻辑性,也会主动与同学交流并相互修改作文,遇到问题会主动向老师同学寻求帮助。由此可见,多模态教学在初中英语写作教学中的实施是有效的,这也为一线教师的英语写作教学和未来多模态教学领域的研究提供了积极的指导和参考。