正向思维是一种积极应对挑战的能力。培养学生如何积极应对多重挑战,对其身心健康的发展有重要意义。情绪管理方式和主观幸福感作为影响学生正向思维发展的两个关键因素,探究它们对正向思维的作用机制,能够帮助学生了解自身情绪管理过程,并指导教师有效提升学生应对挑战的能力。为考察学生在情绪管理策略、主观幸福感和正向思维上的发展现状与内部关系,了解不同类型学生在三者上的异同。本研究采用自编《学生情绪管理、主观幸福感与正向思维问卷》对厦门市某大学附属中学部初二年级、高二年级及其本科部大三年级共504名学生进行问卷调查。本研究得出以下结论:第一,在情绪管理策略方面。学生在适应性策略和非适应性策略上同步发展,都以高中为折点显著下降,说明高中是学生情绪管理发展的关键期。进入大学后,男生的非适应性策略显著下降,女生则大幅上升,说明应重视大学女生的情绪管理指导。第二,在主观幸福感方面。不同性别与年级的学生在主观幸福感上没有显著差异,但不同人格类型和同伴关系在主观幸福感上具有显著差异,说明应关注“神经质人格学生”和“受排斥学生”的心理健康问题。第三,在正向思维方面。学生的正向思维以大学为折点显著下降,说明大学生将面对较多现实挑战。同伴关系对学生正向思维的影响随着学段上升而减小,说明同伴支持对中学生克服困难、迎接挑战有重要意义。第四,情绪管理策略、主观幸福感和正向思维三者相关。学生越倾向使用适应性策略,其主观幸福感和正向思维越好;而越倾向使用非适应性策略,其主观幸福感越不好。说明学生管理情绪的方式与其心理健康水平有关。第五,主观幸福感在情绪管理策略与正向思维的关系中起调节作用。当学生处于高幸福感时,不论使用什么情绪管理策略都能够提升其正向思维;但当学生处于低幸福感时,使用适应性策略对其积极应对挑战有很大帮助,使用非适应性策略却会使其陷入困境。这说明选择合适的情绪管理方式来应对困境,对于低幸福感学生很重要。基于以上结论,本研究提出了如下对策和建议:首先,促进学生认识自身情绪,引导其合理使用情绪管理策略;其次,关注不同学段学生情绪管理特征,有针对性地帮助其建立应对挑战的能力;最后,侧重培养低幸福感学生应对挑战能力,鼓励其运用适应性策略应对挑战、而避免运用非适应性策略。