近年来，我国高校大学生体育比赛越来越受到社会的关注，高校的竞技体育已逐渐成为我国竞技体育的一个重要组成部分。网球运动作为一种新兴的体育运动，在高校比赛中的关注程度也不逊色。高校网球高水平运动队教练员作为其中的重要组成部分，其执教水平的高低必然会影响运动队的训练、管理以及比赛成绩，因此提高高校网球高水平运动队教练员的执教能力，建立一套客观合理的、针对高校网球高水平运动队教练员执教能力的评价指标体系刻不容缓。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、层次分析法、实证分析法等方法，对部分高校网球高水平运动队教练员执教能力的现状进行调查，确定了我国普通高校网球高水平运动队教练员执教能力评价指标体系并进行了实践应用。得出的结论如下：1、研究确定了高校网球高水平运动队教练员的执教能力的概念。即高校教练员所具备的指导、教育、管理高水平运动队及运动员的能力，具体是指高水平运动队教练员在一定的执教理念指导下，在教学、训练、比赛及日常管理过程中所具备的指导、教育、管理运动（队）员的能力。2、研究建立了我国普通高校网球高水平运动队教练员执教能力评价指标体系。该体系包括3个级别共59个指标，其中包括个人经历、训练能力、教学能力等8个二级指标，学历结构、运动等级、执教年限等50个三级指标。3、研究确定了教练员执教能力二级、三级指标的重要程度排序。二级指标按照能力强弱排序依次为：训练能力、比赛指挥能力、个人经历、运动队管理能力、教学能力、自我完善能力、协调人际关系能力、科研及创新能力。其中训练能力最强，科研及创新能力相对较差。在所有三级指标中得分较低的三个指标是外语运用能力、网球理论与实践研究能力和超越自我的能力。4、研究论证了普通高校网球高水平运动队教练员执教能力评价指标体系的有效性和可行性。运用模糊综合评价法对北京市某高校网球高水平运动队某教练员的执教能力的总体情况进行了实验研究，证明了该评价指标体系具有一定的合理性和适用性，可用于我国普通高校网球高水平运动队教练员执教能力的自评或他评。最后，根据建立的高校网球高水平运动队教练员执教能力评价指标体系，对全面提高教练员执教能力提出建议。