文言文是中华民族弥足珍贵的文化遗产,其中蕴含着丰富的思想内容、深厚的文化底蕴、独特的人文精神,是中华民族历久弥新的精神滋养。学习文言文是高中生理解和传承中华优秀传统文化,提升审美品质,树立文化自觉与自信的重要途径。新课改后,传统的单篇文言文阅读教学不能满足学生扩大阅读量,养成思辨性阅读习惯的要求,在落实学习任务群及学科核心素养目标上也有局限性。群文阅读是基于新课程改革理念新兴的阅读教学形式,在扩展学生阅读量,开阔学生阅读视野,落实语文核心素养目标等方面具有独特优势。因此,本文在现有研究成果的基础上,结合学生调查问卷与教师访谈情况,针对当前高中文言文群文阅读教学现状中的问题,提出切实可行的教学策略,为一线教师开展文言文群文阅读教学提供参考和帮助。本论文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分主要阐述了研究缘起及研究意义、相关概念界定,梳理现阶段群文阅读在高中文言文教学中的运用研究成果,对研究思路及研究方法进行概述,最后简要说明本研究的理论基础。第一章采用学生问卷调查和部分教师访谈的方法对当前高中文言文群文阅读教学实施现状展开调查,并整理分析调查数据及教师访谈结果。第二章结合问卷数据及教师访谈结果的分析,将高中文言文群文阅读教学中存在的问题归纳为:议题设立不合理,指向性不明;选文缺少关联性,文本解读浮于表面;学习任务不合理,问题启发性不强;集体建构参与度低,学生主体地位未落实等问题。针对以上问题从教师、学生两个层面深入探析问题形成的原因。第三章着重针对高中文言文群文阅读教学现状中的问题,遵循群文阅读教学的基本模式,在结合文言文“一体四面”的特点及高中生认知水平的基础上提出群文阅读在高中文言文教学中的运用策略:首先依据文言文的特点设立具有指向性的议题;其次围绕议题选择多文本,为开展文言文群文阅读教学提供文本支撑;再次分解议题,设计符合学情的课堂学习任务,为学生的学习搭建支架;最后创设真实的情境,根据学习任务开展学习活动,以促进师生高效集体建构,最终达成共识,落实语文学科核心素养目标,促进学生全面发展。第四章主要结合第三章的运用策略阐述笔者在实习期间实践的文言文群文阅读教学案例设计思路,并对教学案例进行分析和反思,明确高中文言文群文阅读教学过程中应注意的问题,希望为一线高中语文教师实践文言文群文阅读教学提供参考与帮助。结语部分主要对群文阅读在高中文言文教学中的运用研究进行总结。