学习进程是近几年在美国掀起的一个研究热潮,因其在课程、教材、教学、评价等众多领域具有重大的研究价值而受到研究者们的重视。学习进程的建构是基于学习进程众多领域研究的基础,其建构需要经历从理论到实证的过程,而其研究的范围也可以逐渐扩大。本研究从化学学习进程建构的起点开始,选取高一高二两个年级的150名学生进行小范围的研究。研究的问题包括：(1)在整个化学知识体系中,化学反应包含哪些方面的内容?(2)中学生从接触化学开始,对化学反应各个方面内容的学习随着年级的增长是怎样逐渐深化和精致化的?(3)中学生在化学反应的学习过程中总体呈现一个怎样的趋势及规律?(4)中学生在化学反应学习深化和精致化的过程中会出现哪些障碍和问题?研究采用文献法、问卷法、访谈法,结合Bond&Fox Facets、Excel和SPSS16.0软件逐一解决上述问题。研究结果显示：(1)化学反应体系的内容可以分为化学反应方向、历程、速率、限度和特征五个方面。(2)中学生对化学反应各方面的内容学习会经历从感知阶段到定性阶段到定量阶段的过程,从宏观到微观的过程,其最高阶段为函数阶段。(3)化学反应五个方面的内容在难度上会有重叠,其平均难度从低到高依次为反应历程、特征、方向、速率、限度,其中速率和方向间的难度具有差异；学生在化学反应方面的潜在能力具有差异,且高二大于高一,两个年级学生在历程、特征、方向三个方面的表现优于在速率和限度方面。学生对化学反应五个方面的操作会经历描述→定量表示、测定→计算→判断、比较→解释→设计的动态重叠过程。(4)高一年级学生处在感知阶段和定量阶段之间,且没有接触太多微观的知识,因此,对化学反应速率、化学反应限度的理解不太透彻,不能具体、深入地分析问题。高二年级学生知识的系统化、综合化有待加强。