说话人重复之前听到或使用过的句子结构时,这种现象叫做结构启动。对于结构启动的产生机理有两种说法:词汇激活说和隐性学习说。词汇激活说认为结构启动的产生是由于大脑中残留的词汇被激活,而隐性学习说认为结构启动的产生是由于大脑对语言知识的隐性习得。目前两种学说都有证据。前人对结构启动的研究主要是探究结构启动是否存在以及它的产生机理,而对结构启动产生的因素则较少探究。基于前人研究,本研究主要探究结构启动累积效应的四个方面:1.在书面形式下中国英语学习者是否存在主被动句的结构启动累积效应;2.书面形式下结构启动累积效应是否受到启动句频率的影响;3.书面形式下英语主被动句是否存在结构启动累积效应的长期效应;4.不同水平的中国英语学习者是否存在结构启动累积效应的不同。研究采用书面图片描述任务和句子补全任务,133名分属两个水平的中国英语学习者参加了本研究。研究发现:1.只有高水平的中国英语学习者产生了结构启动累积效应,而且只有在偏态主动和偏态被动条件下才产生了效应,在均等交替条件下并没有产生结构启动的累积效应;2.结构启动累积效应受到启动句频率的影响,频率越高累积效应越明显;3.书面形式下的英语主被动句的结构启动累积效应没有产生长期效应;4.不同水平的被试对于结构启动累积效应的敏感度不一样,低水平的被试并未产生结构启动的累积效应,而高水平的被试产生了结构启动的累积效应。以上结果表明,主被动句的结构启动累积效应的产生与被试的英语水平、频率、启动模态等有关。当被试水平越高、启动句频率越高时,结构启动的累积效应越明显。另外,书面形式对结构启动累积效应的长期效应产生抑制作用,在三种接触条件下高低水平组均未产生长期累积效应。本研究仅仅调查了英语主被动句的结构启动累积效应的长期效应,类似情况是否存在于其他结构还有待进一步探究。