在新时代下,“同课异构”成为教育行业的宠儿。它是以真实的课堂为研究场所,以课堂教学情境为载体,通过教师互助式的课堂观察、课后集体研讨以及个人反思开展的教学和教研活动。教学上的切磋使得教师们萌生思想的交流碰撞和共鸣,引发教师们对教学情境的创新,使课堂教学更具高效性,从而促进教师专业成长。那么,如何在高中数学教学中运用这种方式,提高教学,发挥其真正意义,是新课改理念下数学教师需要正视和改善的问题。本文在教师专业成长理论的视角下研究高中数学教师“同课异构”将对自身教学技能的帮助以及对学生知识测验结果进行对比分析,得出一些对教师专业成长的提升有作用的结论。本论文以引言为切入点,梳理了研究背景、选题的必要性、研究内容及方法、国内外研究现状以及当前在“同课异构”中出现的问题。接着对涉及到的相关概念及其对教师专业成长的意义进行了分析。再以笔者所工作的宜宾市筠连县中学里高中数学“同课异构”的实施过程及个案研究,着重“同”与“异”的分析,在此过程中感受到了数学的真谛。随后对参与活动的教师展开问卷调查、访谈,了解不同阶段的教师对其的看法以及记录了教师们从活动开始到最后专业成长上的改变。最后,笔者总结了活动对高中数学教师专业成长提升的启发,从教师和学校部门的角度提出些许建议。本论文通过呈现目前教师专业成长的现状以及教师在长期的教育教学时心理上的懈怠现象,以此呼吁新课改下教师要树立终身学习的意识。再针对“同课异构”作为教师专业成长提升的有效载体,在实施过程中产生的问题,提出一些可以改善的想法,大大提升活动产生效果,达到预期开展“同课异构”的目的。