随着人们生活水平的不断提高和改善,孩子们的耐心和毅力越来越差;吃苦耐劳、刻苦钻研的精神也随之减退,因此学生厌学、老师厌教的局面便随之产生。尤其高中物理内容抽象难懂,单凭简单记忆和理解根本无法弄通弄会。再之,学生懒惰和不爱思考的局面也日趋严重,自然学生的成绩和老师的预期总是相差甚远。面对这样的问题,我们应该如何解决呢?“以学定教理念”为我们打破了僵局,燃起了希望之火。“以学定教”追溯其本源是古代孔子因材施教的细化,也是当今新课标中尊重学生的体现。不但提高了课堂的教学效率,也促进了教师专业水平的发展。“以学定教”作为新课改的引领,其主要宗旨在于从“教学”到“学习”,也就是让“学”发生,把教师的“教”和学生的“学”有效的融合在一起。加强思考和研究“教”与“学”的融合程度,使之浑然一体,便是其最佳状态。“以学定教”即迎合了教育科学发展观的思想—以生为本,使学生的全面发展、协调发展和可持续发展真正的落实到课堂教学之中。同时,也抓住了教学的规律和本质,调动了学生学习的积极性和主动性;带动学生主动参与、勤于动手、乐于探究;在师生互动中让学生用脑思考、用口表达、用手操作,真正的变被动为主动,使知识内容在师生的互动中生成。通过此过程学习的概念和定理,由于经过了自己的思考、理解,便可举一反三、融会贯通,从而达到高效课堂的水准。笔者在实践的过程中不断的分析、总结和归纳,通过学生上一节课的课堂学习成效、参与状态、思维状态,来调节下一节课的实践方案,从而实现课堂的有效性和高效性,课堂问题设计要难度适中、恰到好处,避免无效问题和高难问题,以免浪费时间和打消积极性。“以学定教”理念从现实的教学实际出发,以学生的需要为中心,改变学生以“听”为主的习惯;针对学生学习的实际情况,让“教”为“学”服务,赋予学生更多的自主权,充分地调动了学生主动参与和思考的积极性和挖掘了学生的创造力。综合运用行为研究、文献研究、案例研究、调查研究等多种研究方法,坚持以实证和个案研究相结合,努力找寻“以学定教”理念与教学实际相结合的切入点,在教学中不断总结—提升,研制出适合我校学生基础的教学设计,从而推广和普及。