英语阅读是学生了解西方文化、社会习俗,获得语言输入,提高综合语言运用能力的有效途径。因此目前广大的一线教师对于英语阅读教学非常重视,然而阅读教学效果却并不令人满意。鉴于此,笔者尝试把如皋市教研室推出的“活动单导学”模式应用于初中英语阅读教学之中。“活动单导学”模式是以学生为中心的一种教学设计,在这种模式中,教师根据教材和学生的学情精心设计“活动单”,并将学生科学地分成若干个学习小组,然后学生根据教师设计的“活动单”,先独立自主学习,再小组合作探究,最后展示交流学习成果,教师适时点评帮助学生完善提升。本研究旨在探讨三个问题:1.“活动单导学”模式能否激发学生的英语阅读兴趣?2.“活动单导学”模式能否有效地训练学生的英语阅读策略?3.“活动单导学”模式能否提高学生的英语阅读成绩?为了弄清这三个问题,笔者从2018年2月到2018年6月进行了一学期的实验研究,参与本研究的是江苏省如皋市搬经镇初级中学八年级英语组的4位老师以及笔者所执教的两个平行班八年级(7)班和八年级(8)班学生。八(7)班为实验班,班级总人数56人,八(8)班为控制班,班级总人数56人。在研究开始阶段进行了初中生英语阅读策略使用情况的问卷调查,并进行了阅读前测,以此作为原始参照数据。实验进行中,通过课堂观察量表,进行课堂观察,了解基于“活动单导学”模式的阅读教学能否激发学生的阅读兴趣,更好地提高学生阅读参与度。实验结束后再次进行问卷调查同时完成实验后测部分,并对前后两次问卷调查结果和测试结果进行比较分析。经过四个月的实验,结果表明:(1)将“活动单导学”模式应用于英语阅读教学能激发学生的阅读兴趣,提高学生阅读课堂参与度,形成稳定的阅读动机,养成良好的阅读习惯。(2)将“活动单导学”模式应用于英语阅读教学中对学生阅读策略进行系统化有针对性的训练,学生对英语阅读策略的理解更深入,运用更熟练。(3)将“活动单导学”模式应用于英语阅读教学中能显著提高学生的阅读成绩,潜移默化中,学生自主学习和合作探究能力也得到了发展。虽然本实验结果表明将“活动单导学”模式应用于英语阅读教学比传统的阅读教学更具优越性,但是在实施这一教学方法时,要认真设计“活动单”,并注重落实过程。希望本研究能为基础教育课程改革中的中学英语教师提供一些实质性的帮助。