随着大数据时代的来临和全球化的发展，人们的生活方式、表达方式、思维方式等都出现了很大变化，这一变化既对我国马克思主义理论教育特别是高校思想政治理论课提出了严峻挑战，同时也为其发展提供了重大机遇。立足当代实践的整体性和马克思主义理论的整体性，进行整体性的马克思主义理论教育教学研究，势在必行。从整体性角度探究高校思想政治理论课，首先要回答的是什么是整体性的问题。人类关于世界的整体性认知，经历了从直观整体性出发，经由机械整体性，最后达到辩证整体性的发展过程。在不同的时空背景下，整体性呈现出辩证性、系统性、复杂性和有序性的样态。任何事物都是条件性的存在，从整体性视角透视高校思想政治理论课，也不例外。教育本身的系统性、思想政治教育的复杂性、马克思主义理论的整体性为高校思想政治理论课的整体性研究提供了可能性。同时，以信息化、全球化为核心特征的现时代，公民社会的成长、高校思想政治理论课困境的突围、马克思主义理论一级学科的成立，都提出了马克思主义理论研究的整体性及教育的整体性的要求。高校思想政治理论课的整体性主要表现在课程设置、课程文本、课程教学三个方面。无论是课程内容由简单到丰富、课程门类由分离到一体、课程规定由片面到全面的变化，还是一致的教学目标、一体化的教学结构、融通的教学方法、多样的话语方式，都彰显了整体性特质。实践需要理论的指导。理论理性层面的高校思想政治理论课的整体性阐释给予实践理性层面高校思想政治理论课整体性的落实以有力启示。立足整体性进行高校思想政治理论课教学，当下必须着力解决三方面问题：一是高扬主旋律，以其整合相关思想、命题，进而打通四门课程，使其以整体状态呈现；二是坚持整体优化的原则，对教育中各要素进行合理整合，形成思想政治教育合力；三是彻底解决理论与实际相分割、相断裂的问题，根据学生“精致的利己主义”思想蔓延的情况，进行社会主义核心价值观的培养与教育。可以说，无论“从何处来”还是“向何处去”，高校思想政治理论课都表明了其与整体性的内在关联。一部马克思主义发展史，也就是一部马克思主义理论教育史。进行整体性的马克思主义理论教育与教学，就是马克思主义当代史的重要内容。