随着时代的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到人类生活的各个领域，正确迅速地获取、传输、处理和应用信息将成为现代人必备的基本素质。世界各国均非常重视信息技术在教育教学中的应用，在我国，由于经济的持续发展，人民生活水平的提高，计算机技术的飞速发展和宽带网络的不断普及，为信息技术与课程整合提供了强有力的支撑，整合研究进入了一个新的发展阶段，信息技术与学科课程整合已成为我国当前信息技术应用进程中的热点问题，也是基础教育课程改革和理论研究的重点。本文正是以信息技术与思想政治课程的整合为研究对象。首先，阐述了信息技术与中学思想政治课程整合的必要性，教师将信息技术与思想政治课程整合，可以巧设教学情境，提高学生学习兴趣；可以为学生提供多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供多种参与机会，可以充分发挥学生的主体作用，把学生从被动的学习转变成自主的学习，培养学生的全面素质，从而提高学习的效果；还可以突出重点，突破难点，拓展思维，培养创新意识；可以扩大教学容量，激发学生创造力。目前，在我国信息技术与思想政治课程整合的过程中，还存在一些问题，主要表现在：相当一部分领导和教师对信息技术与课程整合的认识不够充分，而各地进行整合研究的热度正在减退；信息技术与思想政治课程整合的实践活动少，实践的层次低，整合的深度不够，只停留在媒体观上；同时政治教师的信息素养制约着整合改革的开展，整合中教师对学生信息素养的指导不够，忽略了教师的调控作用；而整合过程中的信息资源环境还不能提供有效支撑；学校还没有建立起积极的促进思想政治课程整合改革的评价制度。信息技术与思想政治课程整合决不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是要将信息技术与思想政治课程有机地融为一体，达到教与学系统的最优化，而这就要在整合中遵循科学性、整体性、教育性、有效性的原则。本文在第四部分主要探讨了信息技术与思想政治课程整合的几种常见的实施模式，具体以整合的阶段模式、讲授式教学模式、合作探究教学模式和研究性教学模式为例来分别说明信息技术与思想政治课程整合的实施模式。对每种教学模式均进行了较为详尽的说明。最后，提出了几个在信息技术与思想政治课程整合中应注意的几个问题，如树立现代教育理念、尽快解决软硬件资源问题，建立完备且科学的资源库、科学评价课堂教学、以人为本开展培训等，为信息技术与思想政治课程的有效整合铺平道路。