普通高校入学考试关系着千家万户考生的命运，其试题命制的科学性历来受到人们的广泛关注。近年来随着《国家基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的实施，命题改革也在全面展开。2006年陕西省启动了高考自主命题，2007年在全省范围内实施了新课程改革，2010年以来的高考试题，作为实施新课改后的自主命题，既是对新课改成果的检验，又是对自主命题阶段性成果的总结，其质量如何，备受关注。评价试题的质量，涉及试题的信度、效度、难度、区分度。从每年陕西省考试管理中心发布的高考统计年报来看，教育行政部门都会依据学生的考试成绩对试题的信度、难度、区分度做一评估，但对试题的效度很少涉及。另外，阅读理解历来是高中英语教学和高考英语试题命制的重点，其代表性的研究不言而喻。因此本文尝试就陕西省2010-2012年高考英语阅读理解试题进行内容效度研究。本文依据Bachman和Palmer(1996)的考试任务特征框架，以及国内外相关理论、研究成果,提出了一个更具操作性的阅读理解测试内容效度验证框架。依据该框架，结合考试大纲和新课程标准，从考试环境、考试说明、语篇输入、预期回答以及语篇输入与预期回答之间的关系五个方面，对陕西省2010-2012年高考英语阅读理解试题进行了内容效度研究，重点从语篇输入的八个方面比如长度、速度、词汇、句子、题材、体裁、信息密度和易读度等方面，采集数据，收集证据，对比分析。研究结果表明：1近三年陕西高考英语阅读理解试题的内容效度较高，从形式和内容上都考察了考试大纲和新课程标准规定的内容，表现为阅读理解试题的大部分特点与相应的考试大纲、新课程标准比较符合，样题有代表性。2所考技能覆盖面齐全，高层次阅读技能试题有所增加，加强了语言运用能力的考察，体现了新课标的精神。3该效度验证框架能比较全面应用于阅读理解测试的研究中。但研究中也发现一些问题，如阅读测试采用多项选择式，题型比较单一；文章题材领域不够丰富，大部分集中在社会与文化方面；初中词汇比例较大，有降低文本难度趋势。本文最后提出阅读理解试题命制的建议，为以后的试题设计和中学英语阅读教学提出了一些参考性意见。