音乐教育课程改革是全国课程改革潮流中不可割舍的重要组成部分,然而一些传统的观念及机制严重影响了音乐教育课程改革的进程,其中,传统音乐评价的弊端尤为突出。针对传统音乐评价中的各个问题,笔者对上海、深圳、广州、长沙以及邵阳市隆回县的学生音乐学习评价现状进行了抽样调查,并对问卷结果进行了总结与反思。结合评价现状,笔者以人本主义、后现代主义、智力理论为理论基础,构建了以目标多元、标准多元、方式方法多样化等为标志的学生音乐学习多元评价理论体系,并结合实践,对学生音乐学习评价的模式进行了研究,对评价的要点进行了分析。 全文共分四个部分。第一部分,对学生音乐学习评价现状进行了调查并作出反思。通过对全国五个地区中学生音乐学习评价的现状进行问卷调查,获取基本情况,找出症结所在。第二部分,阐述学生音乐学习多元评价的理论基础。第三部分,构建学生音乐学习多元评价的理论体系,对学生音乐学习评价的价值、特征、功能、目标、内容、标准、主体、工具、方式方法等分别进行了构建。第四部分,将理论运用于实践,构建一系列可供参考的学生音乐学习多元评价模式,并对评价要点进行解析。