教育大计,教师为本。教师素质的高低,直接关系着学生的健康成长,关系着全民族素质的提高和国家的前途命运。20世纪60年代以来,世界各国对教师的要求不断加强,教师的专业化发展问题更是引起了全世界范围的高度重视,人们普遍认识到师资质量是教育成败的关键。随着社会各界对教师专业化水平要求的逐渐提高,新手型教师的专业发展已成为教师专业发展的重要任务。国内外关于教师的专业化发展的研究已颇为丰富,其中新手—专家教师的比较研究是研究教师专业成长的一种常用的方法,这种研究方法可以很好地找出两类教师在专业能力方面的差异,为新手型教师专业化发展提供范式。与此同时,随着新课程改革的推进与实施,物理学科不论是从课程标准、课程目标与结构、课程教学与评价方面,还是课程管理体制等方面都做出了重大的变革。那么,广大一线物理教师如何应对这种新的变化、要求呢?最直接有效的途径就是从建构有效的教学设计开始。纵观当前我国中学物理教师的教学设计现状,不容乐观,尤其是新手型教师更加令人担忧。基于此,本人以中学物理专家型教师和新手型教师课堂教学设计比较研究为课题进行研究,通过研究专家型教师和新手型教师在课堂教学设计的差异,分析形成差异的原因,为提高物理新手型教师课堂教学设计能力、改进不足,提出具有针对性地意见和建议。本文对中学物理专家型教师和新手型教师课堂教学设计的差异进行了比较研究,主要工作包括以下几个方面：1.通过文献分析法,对教学设计、专家型教师和新手型教师的相关理论和成果进行了分析、归纳和总结。2.依据教学设计理论,并结合中学物理学科特点,构建了物理课堂教学设计的具体研究维度,即三阶段六个层面：第一阶段是分析阶段包括教学内容分析和学情分析两个层面；第二阶段是设计阶段包括教学目标设计、教学过程设计和板书与板画设计三个层面；第三阶段是优化阶段即教学反思与设计优化层面。3.根据构建的教学设计研究维度,选取中学物理专家型教师和新手型教师的课堂教学设计方案各一份,采用案例分析法对比研究两类教师教学设计方案中的具体差异,找出新手型教师在课堂教学设计方面的不足,分析原因。4.根据构建的教学设计方案研究维度,结合专家型教师和新手型教师的特点,设计了相应的问卷,对大范围的物理专家型教师和新手型教师进行调查研究,并利用SPSS软件对调查数据进行差异性检验,以期弥补案例分析中样本较少的不足,使得研究结果更具有普遍性和适用性。通过案例比较及问卷分析发现,在课堂教学设计中,物理新手型教师与专家型教师相比不足之处,主要表现在以下几个方面：1.对物理教材编写意图及教学内容理解肤浅,不够深入；2.对学生的已有知识水平和思维障碍把握不准确；3.教学目标编写依据及目标主体把握有所偏差；4.教学方法选取不恰当；5.实验设计与处理能力较弱；6.问题设计偏重知识方面,对技能与情感方面的训练较少；7.教学内容的组织与安排过于死板,没有创新之处；8.习题编制与作业设置不恰当；9.教学问题归因不合理。通过对教育理论以及教学实践的研究,物理新手型教师形成这些不足的原因主要有以下几个方面：1.新手型教师将教育理论联系教学实践的能力较差,表现在对所教学生心理认知特点和规律不了解,对教学方法的选择等把握不当；2.新手型教师对物理新课程标准及教材理解不够深入,表现在对物理教材及教学内容的作用、意图把握不清,对教学目标主体及编写依据把握不准确；3.新手型教师工作经验少,缺乏实践教学经验,表现教学内容的组织与安排过于死板,没有创新之处,教学问题归因不合理。通过对新手型教师的不足以及形成原因的分析,提出提高物理新手型教师教学设计能力的几条建议：1.开展学科专业知识培训,提高新手型教师学科认知能力；2.加强对学生行为的关注,转变新手型教师的教学设计理念；3.构建合作、交流学习平台,提高新手型教师教学设计实践水平；4.鼓励反思性教学,提高新手型教师教学设计优化水平。