高中思想政治课的性质特点和基本理念要求塑造学生健全的人格,使其成长为一名合格的现代公民,而其中哲学素养恰恰是现代公民必不可少的精神品质。提升学生的哲学素养是《生活与哲学》模块的教学任务,也是《生活与哲学》模块追求的目标。广大的一线政治课教师肩负着上好《生活与哲学》模块的重任,使其课堂教学兼具生活味和哲学味、思想性和趣味性,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下坚实的基础。本文把研究视角聚焦于《生活与哲学》模块,首先界定了哲学素养的内涵,指出哲学素养由哲学知识、辩证思维能力、理性精神构成,并且具有内隐性、整体性、实践性、超越性的特点,培育哲学素养有利于学生个人的成长、有利于国家和社会的发展。其次,本文运用文献分析、问卷调查、课堂观察等方法,对当前高中生哲学素养的现状进行了实证调查,调查结果显示高中生在哲学知识层面,掌握了基本原理又存在理解不到位的问题,构建了知识网络又存在范畴分不清的问题;在辩证思维能力层面,能顺向分析问题但欠缺思维的辩证性,能顺向思考问题但欠缺思维的深刻性;在理性精神层面,熟练背诵原理内容却又不善于质疑,能做出理智的判断却又不主动反思。再次,本文阐述了《生活与哲学》课堂教学存在的问题,主要表现为过于注重哲学知识的传授、相对忽视辩证思维能力的训练、理性精神的培育相对薄弱。并且,本文分别从高中生、教师、教材的角度分析了高中生哲学素养的培育存在问题的原因。最后,本文针对上述的现状和原因,尝试性地探索了提升高中生哲学素养的策略:第一,课堂教学过程注意处理好几对关系,特别是传授知识与启迪智慧、理论逻辑与生活逻辑、教师主导与学生主体的关系;第二,读思并重,促进教师提升哲学素养,教师应该经常阅读哲学原著、进行教学反思;第三,用心开发与积极利用哲学教学资源,教材、经典名著、古诗词、漫画等都是重要的教学资源;第四,活动导思,促进学生提升哲学素养,教师应该引导学生开展读书活动和辩论活动。总之,本文努力融理论性与实践性为一体,希望能够为改进和优化《生活与哲学》课堂教学提供一些可供参考的建议,以更好地服务于一线教师的教学实践与研究。