随着基础教育改革不断深入,人们认识到教师专业发展处于所有教育改革策略的中心。如果要使改革最终得以实施,教师专业得到持续、高质量的发展是必要的。在基础教育改革背景下,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台将我国幼儿园教育改革推至一个新的阶段。幼儿园教师专业发展被视为深化幼儿教育改革的重要策略。教师行为是教师专业发展水平的外在表现,研究教师行为是教师发展领域的重要内容。同时,教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心要素。目前的幼儿教育改革更多关注幼儿自身的经验,强调幼儿在原有水平基础上得到发展,重视每个幼儿间的差异性。因此,教师对幼儿的观察及了解,是教师做到因材施教的前提和关键。幼儿园教育实践中教师在观察幼儿方面认识不清、能力不足,导致教师观察的专业品性较低。改善教师观察幼儿的行为,是幼儿教育改革实施和幼儿园教师专业发展中面临的现实问题和新的挑战。研究者以质性研究为取向,运用观察法、访谈法和实物搜集法,对幼儿园教师观察行为的基本状况进行考察,通过对教师观察行为的内容、行为的动机、行为的表现方式等方面的解释性描述,分析教师观察行为的特征及相关影响因素,在此基础上提出建议。本文主要包括以下六个部分。第一部分：问题提出,这一部分主要论述了“教师观察行为”的研究背景、研究：问题和研究意义。第二部分：文献综述。这一部分主要对前人的相关研究进行了梳理和归纳,以寻找本研究的理论基础和启示。第三部分：研究设计。这一部分首先阐释的是本研究为什么选用质性研究的方法；其次,介绍了本研究的具体操作步骤。第四部分：现状呈现。这一部分从行为出现的时间、行为的动机、行为的表现形式等方面描述了幼儿园教师观察行为的基本状况。第五部分：结论部分。这一部分首先分析了幼儿园教师观察行为的主要特征；其次总结了教师观察行为的影响因素。第六部分：反思与建议。在这一部分研究者首先反思了本次研究过程,其次对改善教师观察行为提出建议：改善教师知识结构,通过培训提高观察能力,幼儿园提供支持性环境。