【摘 要】
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教师口语是课堂教学的重要工具,这一点在语文学科中得到充分体现。就如课程中有隐形课程和显性课程之分,教师口语的作用也有潜在性,不易察觉却确实存在。本研究通过查阅文献,
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教师口语是课堂教学的重要工具,这一点在语文学科中得到充分体现。就如课程中有隐形课程和显性课程之分,教师口语的作用也有潜在性,不易察觉却确实存在。本研究通过查阅文献,结合案例,通过分析学生对教师口语的反应是否符合教师预期,来了解教师口语的潜在作用。分析发现教师口语同样对学生的认知,情感和意志具有潜在作用,但是这些作用并不完全按照老师的思路走,它同时受教师口语的内容,情感表达,学生的知识水平,心理特征以及环境因素所制约。研究最后提出了对教师口语的思考,认为教师应该挺高自己的语言敏感度,提高言语沟通效率;了解学生,保证言语能被学生接受;以及更多的在学生的情感、品德培养上发挥积极的潜在作用。
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