公平是人类自古至今孜孜以求的社会理想,维护和实现社会公平正义,涉及最广大人民的根本利益,是我们党坚持立党为公、执政为民的必然要求,也是社会主义制度的本质要求。教育公平是人发展起点的公平,是社会公平的重要组成部分。教育涉及千家万户,惠及子孙后代,是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的重要方面。坚持教育优先发展,大力促进教育公平,最大限度地保障最广大人民群众的受教育权利,是党和政府义不容辞的职责,也是促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观要求。本文以马克思主义的教育公平观为指导,对中国共产党推进教育公平的理论与实践进行了梳理,希望对我们今后的实践有一定的启示作用。全文除引言和结语外,共分为五部分。第一部分:主要对教育公平的相关概念和理论进行了界定和总结,也是本文的指导思想和理论依据。文章首先界定了教育公平的内涵;接着概括了马克思主义的教育公平观;并阐述了马克思主义的教育公平观的两大理论基础:人的全面发展的理论和马克思主义的公平理论;更加深刻地认识到人的全面发展是马克思主义的核心价值理念也是教育公平的最终理想,并进而阐释了“以人为本”的教育公平观。第二部分:主要论述了新民主主义革命时期中国共产党对教育公平的追求和探索:为争取广大工农的受教育权利而斗争。中国共产党继承和发展了平民教育的思想,把平民教育运动发展成为工农教育运动,并在革命根据地进行了有益的探索,形成了民族的、科学的、大众的新民主主义教育思想,成为新中国教育思想的重要来源。第三部分:主要论述了社会主义曲折探索时期中国共产党对教育公平的曲折探索:面向工农的教育公平观。新中国成立后,社会主义制度以其独有的优越性为促进教育公平奠定了重要的社会基础,确定了“为工农服务”的教育方针,从根本上保证了广大工农及其子女的受教育权利;同时教育的政治功能与本体性功能的平衡以及教育的普及与提高的矛盾贯穿于新中国“十七年教育”以及文革十年。第四部分:主要论述了改革开放以来中国共产党对教育公平的发展:“以人为本”的教育公平观逐步确立。改革开放初期教育的拨乱反正、恢复重建,推动教育公平不断发展;面向21世纪的教育观:“以人为本”的教育公平观逐步确立。第五部分:提出不断推进教育公平的三点思考:坚持教育的社会主义性质,最大限度地保障最广大人民群众的受教育权利;坚持以人为本,正确处理教育、社会与人之间的关系;坚持两条腿走路,处理好普及与提高、大众与精英的关系。