化学平衡是高中化学中的一个核心概念,以此为基础涉及到的平衡类型有溶解平衡,化学反应中的平衡,电离平衡,水的电离和盐类水解平衡等。同时,建立化学平衡的思想,通过对变化规律的本质的认识,培养学生分析、推理,归纳、总结的能力,对于学生的科学素养发展也起到举足轻重的作用。研究表明,化学平衡理论的学习存在难度：第一,理论抽象。化学平衡总是与数字、抽象概念和原理联系在一起的,客观上增加了学习的难度；第二,概念混淆。容易与生活中的有“平衡”字眼的观点混淆。在许多文献中都谈到,《化学平衡》的教学效果不佳,学生掌握程度不高。Sweller和Atkin. son等研究者经过大量研究得出结论：从某种意义上来说,样例为学习者提供了一种学习和仿效的专家问题解决的模型。样例学习是指从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐含的抽象知识来解决问题。本研究试从样例学习的理论出发,探讨学习者在学习化学中的相关概念时,不同类型样例的作用。具体拟解决如下问题：(1)样例对学习者学习化学概念是否有影响；(2)不同类型的样例对学习者的学习影响是否相同；(3)根据以上实验结果,能否根据不同的课型设计合适的样例,影响学习者的学习效果。本研究包括如下两方面：实证研究1：样例对概念学习的有效性研究实证研究2：子目标型样例和自省型样例对高中生化学平衡观点初建立的差异性研究研究表明,样例有利于平衡观点的建立；子目标型样例适合于程序性知识的迁移学习。