在世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革,目前正处于全面推广实施阶段。本次课程改革提出的很多新理念,如校本课程、课程统整、弹性课程、重视多元文化及去中心化等,都与后现代思潮中的某些理念相吻合。这从一定意义上也揭示了后现代课程观对我国本次课程改革的深远影响。所以,深入的理解和借鉴分析后现代主义课程观对当下我国的课程改革有着重要的理论与实践意义。从目前对我国本次课程改革的已有研究来看,对于后现代课程观的态度往往处于一种误区,甚至处于一种极端状态,要么对其批判的体无完肤,要么对其顶礼膜拜。事实上,这些认识都是不正确的。我们应一分为二的看待后现代课程观,理性客观的看待其对本次课程改革的影响。选择本课题的意义就在于克服以往研究中对后现代课程观的偏见,理性的看待后现代课程观,从客观的角度揭示其对我国基础教育改革的影响,使中国课程理论的发展能在一种中西文化的大背景下更好地把握自己的方向,在自己国情的基础上合理利用后现代课程观的积极因素,汲取西方合理的教育理念,来不断完善我国目前的基础教育改革,使我国基础教育改革向良性方向发展。全文分为三部分:第一部分从后现代课程观的背景、类型和特征等不同角度对其作出了一个客观的评价和解读,从整体上对后现代课程观有一个深入性的把握,为下文中对其影响的探讨奠定基础。第二部分是全文的重点,着重分析后现代课程观对目前我国新一轮基础教育课程改革的影响。对这方面的分析主要从两方面来探讨。后现代课程观中有积极意义的因素为我国课程理论和实践提供借鉴材料。比如课程方案设置的灵活性,课堂教学模式的开放性、学生学习方式的多样性等,都为我们的课程改革提供了一个崭新的视角。其次,后现代课程观不是完美无缺的,教育的复杂性也决定了单纯的后现代课程观有其先天的不足。因此,我们在思考后现代课程观对新课改产生正面影响的同时,必须探究它的局限性。这有助于我们对“当代西方新理论”去粗取精、去伪存真,对“新课改理念”不断地进行“归正”,保证新课程改革的顺利进行,避免不必要的损失,少走弯路。第三部分分析了后现代课程观视野下我国基础教育课程改革应注意的一些问题。在改革中应正确处理好传统课程观与现代课程观、继承与发展、阶段性等关系,澄清一些误区,从而更好地推进我们的课程改革。