【摘 要】
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英语教育课程改革推动英语教学理念的转变,评价方式的改革是决定英语教育课程改革成效的重要因素,它直接影响英语教学理念的落实。英语教师在课堂授课过程中,必须统筹相关的综合素养,尤其是课堂评价素养,包括课堂评价观念、课堂评价知识与课堂评价技能三个维度。但是,现有研究多为建构高校英语教师课堂评价素养的理论体系研究,较少深入一线实际探索高中英语教师的课堂评价素养。而高中英语教师自身能否深化对课堂评价理念的认
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英语教育课程改革推动英语教学理念的转变,评价方式的改革是决定英语教育课程改革成效的重要因素,它直接影响英语教学理念的落实。英语教师在课堂授课过程中,必须统筹相关的综合素养,尤其是课堂评价素养,包括课堂评价观念、课堂评价知识与课堂评价技能三个维度。但是,现有研究多为建构高校英语教师课堂评价素养的理论体系研究,较少深入一线实际探索高中英语教师的课堂评价素养。而高中英语教师自身能否深化对课堂评价理念的认识,提高课堂评价实践技能又是构建高效课堂教学,促进学生学习和提高教师专业能力的关键所在。因此,有必要调查研究高中英语教师的课堂评价素养。本研究依据发展性教育评价理论和英语教师课堂评价素养构成研究,选用问卷调查法、课堂观察法、访谈法相结合的研究方法,对山东省德州市的130位高中英语教师进行了调查研究,试图回答以下三个研究问题:（1）高中英语教师课堂评价素养的现状如何?（2）高中英语教师课堂评价素养的影响因素有哪些?（3）如何提升高中英语教师课堂评价素养?调查研究结果表明:（1）高中英语教师课堂评价素养整体上处于中等水平（M=3.45）,教师的课堂评价观念一般（M=3.61）,课堂评价技能较高（M=4.02）,但课堂评价知识欠缺（M=2.73）。性别与教师的课堂评价观念、课堂评价知识和课堂评价技能维度上存在显著性差异,女教师在各个维度上的表现均优于男教师;不同学历和职称的教师在课堂评价观念和知识维度上存在显著性差异,研究生学历的教师在课堂评价观念维度上的表现要优于本科和专科学历的教师,而中教高级教师和中教一级教师在各个维度上的表现要胜过中教初级教师;教师的教龄在课堂评价观念和技能维度上存在显著性差异,处于发展期的教师在课堂评价观念和课堂评价知识维度上的表现要比其他教师更优异。（2）影响教师课堂评价素养的因素包括内外两个方面。具体而言,教师个人的学习经历、教学能力、教学实践和教学经验是高中英语教师课堂评价素养的内在影响因素,以及学生表现、外部考试（高考）、学校培训和家长关注等外在因素,共同影响着高中英语教师课堂评价素养的发展。（3）提升我国高中英语教师的课堂评价素养需发挥教师主观能动性,更新课堂评价观念,丰富课堂评价知识和技能。学校也要创造外部条件,在教师的职前学习阶段开设有关课堂评价的课程,职后教学实践阶段组织课堂评价的培训活动,接续发展教师的课堂评价素养。以上研究发现有望为一线高中英语教师和教学管理者提供现实参考。但由于研究时间和条件的限制,调查样本量较小,研究发现的普遍性需在今后的研究中进一步提高。
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