ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder的简写),即注意力缺陷多动障碍,也是我们日常所说的多动症。因其自身症状的限制,ADHD儿童的行为问题普通存在,不仅干扰教师教学、其他同学的学习,对其自身在普通班级中的学习与生活也造成很大困扰。因此本研究旨在探讨通过行为支持计划的拟定与实施,处理一名ADHD儿童课堂干扰行为的效果与影响。本研究的对象是一名普通小学二年级随班就读的ADHD男童。研究方法受用访谈法、直接观察法和单一受试法之撤回实验设计。其中单一受试法之撤回设计包括三个阶段:基线期(A)阶段,处理期(B),追踪期(C)。在资料分析上,采用目视分析法及简化时间系列分析法之C统计进行量化分析处理,并对访谈等资料进行质的分析。本研究包含两方面的内容,一是运用行为支持计划中的功能性评量,透过对个案家长、各科教师、个案本人的访谈,干扰行为评量表的填写,入班直接观察,了解个案课堂干扰行为的功能与动机,整个评量过程重视个案的长处、兴趣、支持性的需求;结果显示个案课堂干扰行为的主要功能是获得事物和引起注意;二是根据功能性评量的结果,拟定行为支持计划并对个案课堂干扰行为进行介入,介入策略包括前事控制、行为训练、后果处理三部分内容;结果显示行为支持计划实施后个案课堂干扰行为明显减少,课堂上的正向行为有所增加。综合研究结果如下:透过行为支持计划中功能性评量的完整执行,能够找出个案课堂干扰行为的功能;行为支持计划的内容要根据功能评量的结果所发展;实施行为支持计划后能够有效地减少个案的课堂干扰行为,增加正向行为的出现,且皆具有维持的效果,最终能够改善个案的生活质量;行为支持计划的实施对教师观念及策略选择上产生影响;相关人员对行为支持计划的满意度良好。最后,对本研究的限制加以讨论,及提出未来研究的建议。