少年强则国强,少年独立则国独立。高中阶段是青少年建立世界观、人生观、价值观,发展思想道德素质的重要时期。此阶段仅靠思想政治课培养学生的三观,效果仍显不够。因此,在立德树人这一教育根本任务统领下,大力提倡在基础教育课程中实施课程思政不仅重要而且十分必要。课程思政是指将思政内容融入到专业课程的教学中,以实现育人的目的。高中生物学课程中蕴含着大量的思政内容,是实施课程思政进而落实立德树人根本任务的重要载体。本研究基于高中生物学课程思政教学现状调查的结果,对课程思政的内容挖掘和教学实施策略进行了初步研究。采用学生问卷、教师问卷加教师访谈相结合的方式对高中生物学课程思政教学的现状进行了调查,发现其存在以下问题:（1）高中生物学一线教师课程思政认识不够到位,（2）教师对生物学课程思政的内容挖掘能力不足。因此很有必要对高中生物学课程思政的教学实施进行探索研究。采用文本分析法和专家咨询法对高中生物学课程思政内容进行了挖掘。首先以思政内容、学生发展、高考评价和生物学课程四方面为出发点,分别以《思想政治教育学原理》《中国学生发展核心素养》《中国高考评价指标体系》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》为指导,建构了高中生物学课程思政内容的初步分析框架,再通过对相关专家的进一步咨询,最终对分析框架进行了完善,其内容包括六个一级维度和九个二级维度指标。其次,以此指标对现行人教版2019年出版的普通高中教科书《生物学》必修1、必修2、选择性必修1、选择性必修2、选择性必修3的课程思政教学的内容进行了挖掘,归纳总结出了课程思政内容的教学切入点,并对教材思政内容进行了统计与分析,发现高中生物学发挥课程思政功能的主要表现有:（1）培养学生勇于探索与实践的科学精神,（2）引导学生健康生活习惯的养成,（3）引导学生厚植爱国主义情怀,（4）培养学生善于与他人开展活动的合作精神,（5）增强学生的生态文明意识。在教学实施策略方面,围绕“课前、课中、课后”三位一体的培养模式,结合生物学课程的特点,提出了生物学课程在思政改革背景下的“三阶段五环节”教学实施策略,并以《细胞的增殖》为例对各环节的落实进行了初步探索,为高中生物学一线教师实现“教学”与“育人”的双目标提供一定的参考。为检验“三阶段五环节”教学实施策略的有效性,利用此策略开展了实证研究。学生思想道德素质水平的后测结果和日常收集到的资料,均证明本研究提出的“三阶段五环节”教学实施策略在提升学生思想道德素质,促进学生全面发展,落实生物学学科立德树人根本任务上起着积极作用,可以为高中生物学一线教师开展课程思政教学提供一定的参考和指导。