要提高基础教育的质量水平，实现教师的专业化发展，必须要加强教师队伍建设。随着现代网络技术的发展和远程教育工程的大规模开展，教师远程培训以其无可比拟的优越性成为教师培训的主要手段。它可以摆脱传统教师培训中时间与空间的限制，打破城乡地区在教育资源占有与教师执教能力方面的差异，实现优质教育资源农村和城镇的共享，使广大地处农村的中小学教师也能享受到优质的教师培训资源，提高他们的教育教学理论水平和实践能力，提高广大农村中小学教师的专业化发展水平，进而加快城乡教育水平的均衡发展。作为一个农业大国，我国农村占据了人口数量和教师数量的大多数，因此，关注农村教师的继续教育问题，尤其是农村中小学教师的远程培训问题具有重要的理论意义和实践指导意义。本论文以安丘市农村中小学教师远程培训为主要研究对象，运用问卷调查法、文献法、访谈法，以参加网络远程培训的安丘市农村中小学教师、远程培训机构负责人、教师进修学校以及相关管理部门领导为主要调查和访谈对象。对安丘市农村中小学教师继续教育情况、各类培训完成情况进行了简单介绍，并对其远程培训作了详细分析，以安丘市为个案指出整个农村中小学教师远程培训在思想观念、管理机制、培训内容、培训形式与网络环境等方面产生的问题。文章的最后就如何解决上述问题提出了详尽的改进构想:1．应当树立“以教师为本，促进教师的专业发展”的培训指导思想，使农村中小学教师远程培训符合教师的培训需求，将远程培训的成果真正应用于教师的教育理论提升和课堂实际教学中。2．根据成人的学习规律展开远程培训。了解教师的工作特点、工作经验、培训需求，分析研究教师的学习特点，采取相应的积极措施鼓励教师积极参与培训。3．树立教师远程培训应有的理念。各级教育部门、学校领导、广大农村中小学参训教师及培训者应当认识到教师远程培训的重要性，及时更新培训理念，适应教师远程培训的学习模式。4．健全培训机制。加强培训过程的管理机制、激励机制和评价机制的建设。5.完善培训经费保障机制，保障农村中小学教师远程培训的顺利、有序、健康开展。6.整合优化培训课程资源，采取各种方式使培训资源多样化，尽力开发适应本地教师需求的远程培训资源，对现有的培训课程资源进行整合优化，提高教师远程培训的针对性和实效性，并实现优秀课程资源的共享。7.加强教师远程培训网络设施与技术平台建设，努力完善网络设备体系，开发科学先进的远程培训技术平台，为教师远程培训的顺利有序开展提供完备的硬件设施条件和技术支持。本论文的创新之处在于，通过对安丘市农村中小学教师远程培训的个案研究，折射出目前整个教师远程培训过程及实施工作中出现的问题，并就这些问题提出了具体可行的建议，其中就评价方式这一方面，笔者提出了自己的创新点：既要对参训教师展开评价，同时也要对培训者、培训机构和整个培训过程、培训活动做出评价；不仅要对培训的后续效果进行评价，而且还要对培训内容在教学中的应用进行长期跟踪式评价，以保证远程培训的成果真正应用于教育教学实践中。