因学习进阶能有效描述学生认知发展的过程,将教育研究与教学紧密结合,已受到国际科学教育界的广泛关注与认可,大量研究表明学习进阶有利于促进教学。因此将学习进阶引入地理教学上是有必要的,本研究尝试将学习进阶与教学设计结合,设计基于学习进阶的教学设计以帮助学生认知和能力发展,力图通过恰当的外力干预(教学策略)一步一步强化学生对地理概念的认识,帮助学生实现认知从低水平向较高水平的进阶,从而使学生获得期望的进阶,最终达到掌握的目的。“地球的运动”是高中地理教学的难点,教学过程中具有很多挑战。本研究以“地球的运动”为内容载体,从学生的认知特点出发,以学习方式为进阶变量,将本节内容分为记中学,做中学,悟中学三个维度,基于预设的学习进阶路径,有针对性的设计进阶教学,并编制了测试题目。以西安Z中学高一学生为实践对象进行教学实践,一个班作为对照组以教材顺序(依据学科知识间的逻辑关系)进行教学,一个班作为实验组以预设学习进阶(依据学生的认知特点)进行教学,以测试卷为测试工具,反映两种教学设计的教学效果差异,从而探究学习进阶在概念学习和能力发展上的适用性和有效性。本研究提出基于学习进阶的“地球的运动”教学设计并进行了实证检验,在教学上取得了良好的效果:制定出符合学生实际的教学计划;设计出有针对性的教学方法;创设真实问题情境,体现学科价值。针对基于学习进阶的教学设计中的不足,提出了改进建议:首先教学活动设计要以学生为主体,尊重学生的自主性,其次教学过程中要注意教师的指导要循序减退,最后反馈环节要加强测试题与进阶层级的一致性;加强课堂教学信息的收集和处理。