2014年国务院颁发的《国务院关于深化考生招生制度改革的实施意见》中提出,改革考试科目设置,各地依据本地区情况积极落实新高考改革。学生在高中的选学科目会影响到将来高考专业的填报方向,这也意味着学生在高中就会面临未来职业方向的选择,因此在高中阶段就应对学生开展职业生涯教育。但现阶段,我国的职业生涯教育大部分还只停留在大学和职业院校,中学涉及相对较少,在义务教育阶段还没有形成一个系统的职业生涯教育体系,基于此,笔者通过教材分析和学情分析,设计并开发了职业生涯教育资源包,并就资源包的使用是否能对学生职业生涯教育起到一定的教学效果等问题展开了研究。笔者通过对鄂尔多斯市某高中高一年级130名学生进行了问卷调查,对该校的职业生涯教育开展情况和学生的态度进行了调查分析。结果显示:学校开展职业生涯教育讲座和实践活动极少,相对而言,教师们能够偶尔在班级开展职业生涯教育的相关活动,总体来说学校开展职业生涯教育的现状不容乐观;关于学生对开展职业生涯教育的态度情况,59.23%的学生完全同意自己需要接受职业生涯规划指导;66.92%的学生完全同意在高中阶段学校有必要开展职业教育社会实践活动;63.08%的学生完全同意在高中阶段各学科教师有必要介绍与本学科相关的职业内容;分别有59.23%和64.62%的学生完全同意生物教师在教学过程中渗透职业生涯教育,会增加自己对生物学及生物学相关职业的兴趣。纵观学生的态度情况,均有半数以上的学生呈积极态度,并支持学校开展职业生涯教育各种形式的活动。为了更加便捷地在生物教学中开展职业生涯教育,笔者设计了生物教学中渗透职业生涯教育的资源包,对设计原则、设计思路、呈现方式、教材内容梳理、案例、实施原则等内容进行了探讨;并在该校高一年级三个班级的生物教学中进行了应用,在资源包使用之前和一个学期的使用之后,分别使用问卷了解学生对自身和生物学相关职业的了解程度。结果显示:通过配对样本t检验方法,得出两个维度即学生对自我的认知情况和学生对相关职业的认知情况均较实验前有明显的提高,差异具有统计学意义(P<0.01),在生物学教学中使用职业生涯教育资源包收到了较好的效果。通过本研究的开展得出以下几点结论:(1)我国的职业生涯教育现阶段大部分还只停留在大学和职业院校,尤其是职业院校,而中学涉及相对较少;(2)在生物教材中,可渗透职业生涯教育的切入点较多,因此职业生涯教育资源包的设计范围很广泛。(3)职业生涯教育资源包的使用,有效地提高了学生对自我和相关职业的认知程度。