研学旅行是一种将研究性学习与旅行相结合的校外实践活动,它强调通过集体旅行、集体食宿的方式增加学生对集体生活方式的体验,通过亲近自然与文化加深对祖国的了解与热爱,通过研究性活动提升创新能力、实践能力。随着核心素养要求的提出,研学旅行已被作为一种重要方式深入到中小学中去改善现行教育中重说教、轻实践,重道德灌输、轻情感体验的弊端。但研学旅行在实施的过程中暴露出重“游”轻“学”的问题,教育者们意识到项目化学习是解决该问题的方式之一,同时也有部分学校正在尝试通过项目化学习组织开展研学旅行。那么研学旅行中的项目化学习当下的实施状况如何?存在哪些问题?又如何去改进?基于以上问题,本文通过文献研究法、问卷调查法、访谈法积极开展关于研学旅行中项目化学习的理论探讨、现状调查及改进策略研究。本研究通过文献研究法对国内外关于研学旅行及项目化学习的研究进行了梳理,在其基础上对研学旅行中的项目化学习进行了理论建构,其中包括研学旅行中项目化学习的含义、特点、要素、目标、理论基础等;通过问卷调查法及访谈法以武汉市四所在研学旅行中开展项目化学习的中学为研究对象总结了目前研学旅行中项目化学习存在的四大问题:项目主体被动参与、项目团队构建简单、学科内容机械拼盘、项目评价设计粗糙。这四大问题阻碍了研学旅行中项目化学习育人目标的实现,具体表现为:弱化了自主学习意识、削弱了有意义的价值体验、浅化了学科融合深度、削弱了评价发展功能。针对以上四个问题,尝试提出改进策略:加强师生联动以唤醒学生自主意识;通过优化团队以加深学生意义体验;通过立足综合概念以加深学科融合;通过完善评价体系以落实评价发展功能。