伴随着社会的发展、全球化信息的普及,整个社会的教育以及教育者们无疑面临着诸多方面的压力以及挑战。社会在进步,国家对人才的需求也在提高,我国适时地提出了“素质教育”,要求人们不仅要有竞争和合作的意识,同时更会对竞争和合作进行选择以适应社会的快速发展的需要。素质教育不断深入的发展,在其推动下,教育的改革也日新月异,当然给体育教学的改革也带来了机遇,同时也带来了挑战,体育课堂的质量和效率成为了摆在体育教师们面前新的课题。在素质教育改革的浪潮中,传统的体育授课方式受到了众多的批判,提高课堂效率,发展学生的能力被一次次的提出,“小群体”教学模式随之应运而生。本文希望将“小群体”教学模式运用到中学的篮球课教学中,通过教学实验探究“小群体”教学模式在中学的篮球课教学中是否适用,是否对于中学的篮球教学能够起到一定的推动作用。希望可以为中学篮球的教学提供一些理论依据。本论文以“小群体”教学模式在中学篮球的教学实验为研究对象,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法对实验对象对照组和实验组进行教学实验,得出实验结果并总结分析出研究结论:1、“小群体”教学模式通过教师对学生的分组、分配任务,让学生在小群体内以及群体之间进行合作、竞争的学习,满足了大多数学生学习的要求,增强了学生学习的主动性与积极性,提高了教学效率。2、实验组和对照组的教学在对学生身体素质成绩的影响上不具有显著性。3、实验组和对照组的教学在篮球技术达标成绩上有着显著性差异。4、实验组和对照组的教学在篮球技术动作水平成绩上差异性非常显著。5、实验组和对照组的教学在学习效果主观锻炼体验上,差异性也非常显著,“小群体”教学模式可以让学生享受成功的喜悦。6、在中学篮球课教学中运用“小群体”教学模式效果要优于传统教学模式。根据以上结论,我提出以下的几点建议:1、“小群体”教学模式,更能促进学生篮球技能的提高,希望中学篮球课教学中能更多的运用。2、“小群体”教学模式使学生对于体育课的主观锻炼体验更好,希望在体育教学中不仅要注意学生技能水平的提高,也要同样关注学生对于体育课的锻炼体验如何。3、“小群体”教学模式只是众多教学模式众多一种,希望可以挖掘更多的教学方法来丰富中学的篮球课教学甚至丰富中学体育课教学。