非连续性文本教学是初中阶段语文阅读教学不可或缺的部分,现已纳入语文课程教学体系。非连续性文本阅读对于学生能力的培养主要体现在实践方面,学生通过阅读生活中零散的碎片化资讯,并从中提取有效信息加以利用,有利于个人思维能力的发展和问题解决能力的提高。非连续性文本与生活密切相关,教师要找到教学与生活的结合点,在生活化教学中搭建学习与生活之间的桥梁,从而使得学生将非连续性文本阅读能力运用于生活实际,达到学习的最终目的。绪论部分总结了当前非连续性文本生活化教学的研究背景,概述了国内外非连续性文本教学领域取得的研究成果,提出了在阅读教学生活化的相关研究中缺少非连续性文本的生活化教学这一现状,并从理论与实践两个角度确定了现实背景下实施非连续性文本生活化教学的必要性。在此基础上确定了研究方法,即文献研究法、调查问卷法、访谈法。第一章对“非连续性文本”与“生活化教学”两个概念结合其在我国的发展现状进行了界定。同时,笔者对非连续性文本生活化教学进行分析,提出图式理论、生活教育理论、语言图像论为研究的理论基础,并从课程标准要求以及初中学生实际生活需求两方面出发确定了研究的现实依据。第二章分别从学生问卷和教师访谈两方面对课堂上非连续性文本的生活化教学展开调查,并对反馈的数据进行收集整理。第三章对非连续性文本生活化教学现状进行分析,发现目前教学取得的成效和存在的问题。研究发现,教师存在课程资源开发不足,教学不得章法,学术学业评价不足等方面的问题。第四章针对问题从教学内容、教学过程、教学评价三方面提出改进建议。教学内容方面,教师要开发文本资源,利用语文教材资源,整合其他学科资源、拓展实际生活资源。教学过程方面,要采用多样的教学方法,创设情境探究学习,开展任务驱动教学,加强阅读策略教学。学业评价方面,鼓励家校合作评价,通过丰富书面测验题型,开展探究性学习评价,建设成长档案袋等方式进行创新评价。本研究关注教师对学生获取、整合信息以及反思文本能力的培养。通过本次研究,期望在以后的非连续性文本教学中,教师能够转变思想观念,明确教学目的,真正做到非连续性文本生活化教学。促进学生能够将从课内教学中学习到的非连续性文本学习方法迁移到生活中运用,真正做到解决实际问题,反思监控自身行为,从而获得有活力的知识。