标记性是指语言中的某种不对称现象,本文试从标记理论的视角出发研究大学生英语被动语态的习得情况,探讨语言的标记性对被动语态习得的影响。本文主要以定量研究为主,通过试卷测试的形式来收集所需要分析的数据,并运用SPSS17.0来分析收集的数据。本文在标记理论的框架下对英语被动语态的习得进行研究,探讨不同被动语态类型的标记性对被动语态习得的影响。具体研究以下问题：(1)基于时体形式和句型两种因素,英语被动语态的不同类型呈现怎样的标记等级。(2)被动语态的标记等级对大学生英语被动语态的习得有何影响。作者选取吉林省某地方大学工商管理学院2012级的学生作为研究对象,通过一张自制的被动语态专项试卷,来判断对被动语态的再分类以及标记等级的确立是否合理,并分析被动语态的标记性与大学生英语被动语态习得之间的关系。本研究得到以下结论：1.基于时体形式和句型两种因素,英语被动语态的不同类型的标记等级及习得顺序,与单独分析该两种因素时得到的标记等级及习得顺序是相对应的,因此,本文对被动语态的再分类是合理的。2.通过对基于被动语态的时体形式和句型两种因素的数据分析,作者提出了与根据标记判定标准确定的不同的标记等级,通过数据统计和分析,作者发现,在时体形式和句型两种因素中,对被动语态不同类型的标记性起决定性作用的是时体形式的特点而并非句型特点。3.在不同类型的被动语态的标记等级中,学习者习得标记性低的被动语态类型要先于标记性高的类型；习得标记性低的被动语态类型要好于习得标记性高的被动语态类型。4.一些标记性低的被动语态类型的正确率低于一些标记性高的被动语态类型。最后,本文运用二语习得的相关理论对上述结果进行分析,探究了标记性低的类型先于标记性高的类型习得的深层动因,不仅受到标记程度的影响,还与语言输入等因素有关。最后本文指出了本研究对教学的启示,并提出了教学建议以及本研究存在的不足。