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EFL课堂中,英语的习得过程非常复杂。因此,语言学习中的情感问题也就越来越受到重视。很多一线教师和研究者都从不同角度和侧面对语言学习中的情感问题进行了大量的研究。讨论较多的情感因素有动机、自我概念、创造性思维、焦虑、移情等。而在EFL课堂中,教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,而且是学生习得语言的重要来源。同时教师还应通过自己的语言调节学习行为并创造良好的心理氛围。教师话语的数量和质量不仅会影响到学生的情感,甚至会决定语言习得的成败。因此本研究试图通过对两位教师话语的定性和定量分析和比较,从而探求教师话语与学生情感、学生情感与EFL习得之间是否具有相关性。