21世纪是一个知识经济的时代，英语作为一门国际语言，地位也愈加重要。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分之一，对培养学生的阅读能力起着至关重要的作用。但可惜的是，现如今的阅读课堂教学却不尽人意：大多是教师单向地灌输，学生被动地接受知识，师生间、学生间的互动极少。阅读课的重点集中在单词、短语、语法、或课文的翻译上。学生变成了接纳知识的容器，往往很难有效地理解文章的内涵和作者的意图，更无法真正享受到阅读的乐趣，产生主动阅读学习的动力。这种教学模式忽视了学生学习方法方面的指导，忽视了学生之间合作、互动在教学和学生发展过程中所起的积极作用，相当一部分学生的创造力和个性受到了遏制，语言实践活动受到束缚，好多学生逐渐失去了学习英语的信心。为了寻找一条更有效的英语阅读教学模式，改变以知识讲解为主的阅读教学方法，本研究把合作学习运用到阅读教学当中，并围绕着以下的问题进行研究：（1）合作学习模式能否提高学生英语阅读的学习积极性？（2）合作学习模式能否提高学生英语阅读的学习成绩？本实验为期10个月，实验对象是潍坊第一中学高一（4）班的54名学生。为了检测合作学习对学生的阅读能力的影响，在实验的前后，对学生的阅读水平进行了前测、后测，同时采用了问卷、访谈的调查方式，在实验的前后，调查走访了学生对阅读及小组合作学习的态度。然后对前后测及调查问卷的结果进行了数据分析及对比。在实验过程中，本研究结合高中阅读教学的实际特点，将高中英语阅读教学过程分为三个阶段：读前、读中、读后。学生在英语阅读过程中以小组为单位，在教师的监督下，小组成员共同合作讨论，实现某一目标，并对小组的总体成绩进行评价和奖励，目的就是要形成一种提高学生的阅读学习，共同达成英语学习目标的教学模式。通过合作学习，学生分享知识经验并彼此促进，变消极被动学习为积极主动学习。一方面提高了学生的英语阅读效率和阅读能力；另一方面培养了学生的合作意识和合作能力。学生在轻松愉快的合作氛围中共同探索、共同学习、共同进步，老师也从知识的传播者转变为教学活动的指导者进而成为学生活动的鼓励者、参与者。因此，本研究得出以下结论：（1）合作学习模式能提高学生英语阅读的学习积极性。（2）合作学习模式能提高学生英语阅读的学习成绩。本研究表明了合作学习在高中英语阅读教学中运用的可行性，同时还针对实验实施过程中所出现的问题找出相应的解决措施。