小学阶段加强传统文化教育,对弘扬民族精神、增强民族凝聚力和创造力具有很大的优势。英语可以而且必须作为载体来传承与弘扬优秀的中国传统文化。优秀传统文化融入小学英语教学不仅有利于传承传统文化,还有助于培养学生跨文化交际能力。当然,目前应如何有效地实现中华优秀传统文化与中小学英语教学的融合是目前学科教学领域面临的困境。为了有效地实现中华优秀传统文化与中小学英语教学的融合,解决融入面临的困境与阻隔。本文将从以下几个方面展开研究:绪论,本文对传统文化教育的背景、研究现状、概念界定、理论基础等内容进行了论述。第二章,本文分析中华优秀传统文化进入小学英语教学的必要性与可行性。从传承传统文化角度、提升国家的文化“软实力”角度、提高学生跨文化交际能力角度、英语教学的现实需要角度分析了必要性。从德育发展角度、教学内容角度和教学目角度阐述了可行性性;第三章,利用学生调查问卷对赣州市C小学的三-六年级的学生进行调查,结合英语教师的深度访谈,分析论证得出目前赣州市C小学优秀传统文化教育现状。调查结果显示,目前赣州市C小学优秀传统文化融入小学英语教学存在以下问题:融入准备不充分、融入起点不准确、融入方法不科学、融入过程不连贯、融入效果不理想。第四章,分析以上问题产生的原因:理论指导的缺失、教学资源开发利用的缺失、融入的自觉性和创造性缺失、教师文化素养的缺失。包括缺乏教育主管部门的指导、缺乏教学理论的指导和引荐;包括对优秀传统文化的整合和利用不够;包括教师缺乏主动自觉、融入方法缺乏创新;教师缺乏优秀传统文化素养、教师缺乏文化教育的知识和技能;第五章,文章针对这些原因提出针对性的策略:充分做好教学准备工作、精准抓好融入的切入点、保持融入过程的连贯性、运用科学的融入方法、提高融入的教学效果。其中教学准备阶段要注意提高任课英语教师和英语师范生的优秀传统文化素养;精准抓好融入的切入点要注重修订课标、优秀传统文化融入英语教材、英语校本教材建设;保持融入过程的连贯性包括保持教学内容的连贯性和保持教学的连贯性;运用科学的融入方法包括教学方法的多样化、营造小学英语优秀传统文化教学氛围、充分利用已开发的资源;提高融入的教学效果包括依据课程标准设置评价的内容和标准,总结性评价要注重综合语言运用能力,注重过程性评价的监控和促进作用。本文旨在提高小学英语教师的传统文化意识,通过本文的相关研究,以期引起小学英语教师的重视和自觉,并为其实施传统文化融入学科教学提供一定的指导。