校本课程有利于提高课程的适应性,学校中的教育共同体(校长、教师、学生及其家长)在国家课程计划框架内进行学校一级的课程创新是十分必要的,这也是课程改革的国际趋势。21世纪初,我国的课程改革提出了“实行国家、校本、学校三级课程管理”的方针。校本和学校都有课程决策权,各校本课程资源便成为校本课程和校本课程的直接来源。本研究以凤阳校本高中校本美术作为研究的重点,并通过调查与访谈的方式,了解凤阳美术教育的现状和美术课程资源开发与利用现状,发现凤阳校本高中美术校本课程中存在的问题。针对这些问题,笔者采取文献法、调查法、教学实验等方法围绕凤阳这特定地区开展高中美术校本课程的研究,为凤阳校本的美术教师以及与此情境类似校本的美术教师提供编制与实施美术课程资源的参考。本论文中,凤阳县美术课程资源是指具有凤阳地方特色的,是凤阳校本美术课程和各中小学校校本美术课程内容、教学活动及组织、美术课程评价的资料来源。美术课程资源从功能上可以分为素材性资源和条件性资源;从性质上可以分为自然资源和人文资源。由于凤阳校本美术课程资源具有地域性、多样性和多质性的特点,因此会受到开发主体的教育价值观、开发技术、时空条件、开发手段等因素的制约。笔者在收集整理凤阳县美术课程资源时,主要从自地方自然资源、乡土社会资源、民间工艺美术和节庆资源三大类进行归类。开发与利用遵循针对性、实践性、综合性和校本特色的原则,以美术教学渗透、介入美术课程、纳入学校综合实践活动等模式并运用计算机来开发与利用凤阳县美术课程资源,编制与实施高中校本美术课程。良好的研究应该是理论研究、实践研究和反思重建三者结合的研究过程。今后本人将继续相关问题的研究,争取在此领域有新的突破。