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“调动和运用地理知识、基本技能”是地理教学的一个重要目标。学生调动和运用知识的能力表现为将审题的信息快速与所学相关知识建立准确联系,这种能力受学生的思维能力和认知结构制约。思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目的的可视化、非线性思维工具。教学中通过运用思维导图,引导学生绘制思维导图,建立已有知识与新情境联系,呈现相关知识结构和思维过程,引导学生完善和优化认知结构,加速思维激发和整理,促进学生知识运用能力提升。通过对国内外研究现状进行分析发现:国外思维教学理论与实践深度整合,取得批判性思维培养、移动学习应用等前沿的研究成果;国内研究多为不同教育层次和学科教学实践的经验总结,内容主要集中在思维导图辅助课堂教学的教学设计、教学策略和应用效果研究三个方向,相关研究还有待进一步发展。本文以思维训练理论和认知同化理论为依据,运用文献法、问卷调查法、行动研究法等主要研究方法,通过理论学习、实践应用、实践总结的研究路线,进行教学实践,研究思维导图辅助高中地理课程教学对学生知识运用能力的作用。实践结果证明思维导图辅助高中地理课堂教学能够完善和优化学生地理知识认知结构,促进学生知识运用能力提升。建议教师在教学过程中,要科学、合理地运用思维导图。同时,注意培养学生的信息提取与解读能力和语言表达能力。全文包括如下六个部分:第一部分,绪论,简述了本课题研究背景,研究目的与意义,简要介绍国内外的研究现状。第二部分,思维导图、知识运用的概念鉴定,对思维技能训练原理、认知同化理论进行阐述。第三部分,结合理论分析思维导图辅助高中地理教学的五个作用。第四部分,制定应用思维导图提升学生知识运用能力的教学策略。第五部分,教学实践与结果,是思维导图辅助高中的教学实践展示和关于学生思维导图使用情况调研结果评价。第六部分,结语,包括对本研究的结论总结,分析存在的不足以及课题研究的进一步展望。