新教师的培养是学校管理中的重要课题,而课堂教学能力的培养又是新教师培养的重中之重。按照目标管理的教学流程,课堂教学分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段,教学准备是课堂教学的起点,有效的教学准备是有效课堂教学的保障。本文以重庆市人和街小学中低段数学新教师为例,分析新教师教学准备的问题和现状,挖掘影响新教师教学准备效益的基本因素,并进行对策研究。本论文主要有四部分:第一部分,简要交待了本研究的背景和价值;简单介绍了国内外有关教学准备的已有研究;着重界定了“新教师”“教学准备”“效益”三个核心概念;说明了本论文的内容框架和研究方法。第二部分,围绕新教师对与教学相关的人的准备,对教学内容的准备以及与教学相关的其他事项的准备,分析和讨论新教师教学准备的现状和问题。第三部分,从外因和内因两大方面分析影响新教师教学准备效益的基本因素,外因分析从师范教育中的教师技能培训、学校自身管理两块入手,内因分析则从新教师自身入手。其中师范教育中的教师技能培训因素分别包括理论学习、职业技能培训和实践训练;学校自身管理因素包括新教师培训、教学氛围营造、课堂教学督导和教师评价机制;教师自身的因素包括专业知识、自主学习和教育观念。这一部分为下文的对策探究提供参照框架。第四部分,基于影响因素的分析,探究提高新教师教学准备效益的对策。一是师范教育合理调整教师培养模式,落实职业技能培训;二是学校加强自身管理,为新教师教学准备提供保障;三是新教师加强自主学习,提升专业能力。