经济全球化时代的到来,更加凸显了英语国际通用语言的地位。英语作为一种语言的意义和功能也在发生转变。就国家而言,一国英语水平的提高,可以扩大对外合作与交流机会；就个人而言,个人英语能力与其职业地位获得的关系越来越密切。英语的运用功能加强。为参与全球文明交往,推动现代化进程,提升自身实力,实现社会公平,国家开始在义务教育阶段普及英语教育。然而,由于学生拥有的经济资本、文化资本和社会资本不同,他们在英语学习过程中处在不同的起跑线上。学生家庭背景的差异使他们的英语学业成就呈现高度差异性。普遍表现为,来自中上阶层家庭学生的英语成就优于下层家庭出身的学生。此外,国家教育制度向城市学校和重点学校的政策倾斜,使得英语教育获得的差异在体制上被强化及扩大,造成学生英语学习过程中的中介性阶段不平等和教育结果的不平等。本文主要以N市某子弟小学为例,从教育社会学视角分析,运用问卷调查、访谈等方法剖析小学英语教育中社会区隔的产生及其再生产,进而指出,尽管义务教育阶段的英语教育目标是保障不同阶层学生都享有英语学习机会,但体制内外的各种因素使之成为形式上的均等。学生英语教育获得的阶层差异成为客观存在的事实,与国家希望通过英语教育,促进社会流动、实现社会公正的主观意愿相背离。