近年来,在教育界,网络课程引起了人们广泛的关注并逐步成为研究的热点,它突破了时间、空间的限制,实现随时随地地授课,课程的内容可以以图形、文字、动画、视频及音频的方式呈现在客户端的浏览器上,它的交互性和真实性的结合也给教育带来了新的活力和生机。 基于网络的培训课程应该是体现培训课程与网络课程双重特点的课程。首先它应该是网络课程,具备网络课程的一系列特点;其次它应该体现培训课程的特点,在培训课程开发理论的指导下完成。它不同于面对面的传统培训课程,是低成本培训,在终身教育和学习化的社会中容易实现全员培训;同时它又是个性化培训。它也不同于学校网络课程,要针对的是成人的学习特性,认识到成人学习者的年龄、学历、职务差异,采用多种的方法发动他们参与到学习活动中来。基于网络的培训课程与一般的多媒体教学软件也不同,它是一项多因素的工程,不仅是利用网络作为载体为学习者提供远程开放学习所需要的知识体系,而且也是为实现教学目标而安排的学习过程。 目前基于网络的培训课程存在着一些问题,如内容呈现单一化,不符合学习者的认知规律,缺乏教学活动设计,重教学内容呈现,轻学习环境设计,自主学习资源不足,缺少评价与反馈等。 在本文理论基础部分,首先从不同的角度分析了教育的问题,分析了基于语言的课程与基于技术的课程的本质区别,然后运用存在主义远程教育理论,从哲学角度宏观分析了现代培训课程开发的取向;用建构主义学习理论分析了现代培训课程开发的策略;由于本实践项目是职业证书课程,所以采用能力培训的指导思想进行微观分析。理论上分别从宏观、微观的角度去指导本研究课题,形成了一个立体的理论结构。 在基于网络的培训课程开发的流程设计中,主要比较分析了传统培训课程开发与一般网络课程开发流程各自的特点,并结合这些特点建构了体现基于网络的培训课程开发特点的流程与技术手段。 在最后的案例分析中,结合笔者曾经参与开发的一个基于网络的培训课程开发案例,对各个阶段进行了分析,特别在目标设定和学习策略的设计等阶段进行了较为详细的分析。