2017年版《普通高中物理课程标准》（以下简称“新课标”）明确提出一个新的概念,即物理学科核心素养。“核心素养”的概念一经提出便成为学生全面发展和终身发展所需的“基石”,如何培养学生的核心素养,这也成为当今教育界关注的一个“热门话题”。经过研究发现,教师基于学习进阶理论开展物理教学是有效培养学生物理学科核心素养的方式。学习进阶作为当今时代各个国家在教育方面研究的热点问题,我国教育界虽然也有所涉猎,但与之相关的研究却略显单薄,并且我国教育界对于学习进阶的研究重点几乎集中在核心概念方面,对于关键能力的研究寥寥无几。在研究学习进阶的过程中,教师不仅要关注学生的现有发展水平、已经掌握的知识和具备的能力,同时要关注学生的潜在发展水平、将要掌握的知识和即将发展的能力,这也与教学目标相呼应。基于此,笔者将深入研究基于学习进阶理论的高中物理教学模式,致力于为培养学生物理学科核心素养进行可行性分析,为中学物理教学变革提供新的范式。首先,本文将在核心素养的视角下,以学习进阶理论在高中物理教学中的适用性为背景,阐释本文研究的理论基础,具体包括皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的最近发展区理论、奥苏伯尔的认知同化理论等。同时,通过研究大量的国内外文献,阐述核心素养的内涵,说明学习进阶的产生、概念、发展以及组成要素等各个方面,进而总结部分关于学习进阶的理论,为本文的研究做一些简单铺垫。然后,本文将以调查问卷等形式,调查传统教学模式在高中物理课堂教学上的弊端以及学生对基于学习进阶理论的课堂教学的可接受性,然后分析调查问卷统计数据,通过现象和数据发现其中存在的问题。同时根据调查问卷以及相关知识的理论研究,分析学习进阶理论在培养学生物理学科核心素养方面的优势。最后,为了进一步印证学习进阶理论进入高中物理课堂教学的可行性,基于上述理论,笔者将进行学习进阶教学模式的构建,以学生的物理学科核心素养为背景,构建基于学习进阶的教学思路,为之后在高中物理课堂上的实际教学奠定坚实基础。同时,笔者将应用学习进阶理论开展教学,从而分析得到学习进阶理论对培养学生核心素养的实际效果以及在教学中起到的作用,构建在核心素养视角下以学习进阶理论为基础的科学教学设计框架,为高中物理教师培养学生的核心素养提供一些可供参考的教学案例。