随着互联网的不断繁荣发展,信息技术在教育行业的不断应用普及,国家对网络教育发展的不断重视推进,民众受教育意愿的提升以及2020年全球公共卫生危机的推动下,中国在线教育需求激增。在线学习投入是学生在线学习时表现出来的持续稳定的心理状态,作为衡量在线学习成效的重要指标,对学习者在线学习满意度和学习成绩有着显著预测作用。大学生是接受在线教育和进行在线学习的主要群体,大学生群体的网络使用相对自由,较少受到外界环境的约束,感知在线学习的趣味性和有用性是影响大学生参与的重要因素,学业自我效能感作为影响学习投入的近端因素,与学生在线学习投入密切相关。因此,本研究在积极情绪的拓展-建构理论、基本心理需求理论和自我效能感理论的基础上,探究感知趣味性与大学生在线学习投入的关系,以及感知有用性和学业自我效能感在感知趣味性和大学生在线学习投入间的中介作用。本文共包含了两个依次递进的研究。研究一,基于对711名大学生的调查,编制了适合大学生在线学习情景中的《大学生在线学习投入问卷》,并通过题总相关法和极端分组法考察每个量表项目的区分度,通过验证性因素分析检验问卷的结构效度,通过效标关联效度分析检验问卷的有效性,通过等值性检验考察在线学习投入量表在不同的性别上的等值性。研究二,采用问卷法对826名大学生的感知趣味性、感知有用性、学业自我效能感和在线学习投入进行测量,通过构建结构方程模型,探究大学生感知趣味性与在线学习投入之间的关系以及感知有用性和学业自我效能感在其中的中介作用。研究结果表明:（1）编制的《大学生在线学习投入问卷》其区分度、信度、效度均达到测量学的标准,可以作为大学生在线学习投入的调查工具使用。（2）模型检验结果显示,模型整体拟合指数良好,感知趣味性与在线学习投入之间存在显著正相关关系,愉悦的在线学习体验能够促进学生在线学习投入水平的提高。感知趣味性不仅可以直接预测大学生的在线学习投入,也可以通过感知有用性和学业自我效能感的中介作用间接预测大学生的在线学习投入,还可以通过感知有用性间接影响学业自我效能感的链式作用预测大学生的在线学习投入。研究结论:（1）研究编制的《大学生在线学习投入问卷》有良好的信效度,可以作为测量工具在后续研究中使用。（2）感知有用性在感知趣味性和在线学习投入间起中介作用。（3）学业自我效能感在感知趣味性和在线学习投入间起中介作用。（4）感知有用性和学业效能感在感知趣味性与在线学习投入间起链式中介作用。